重视兴趣培养，实施“生活数学”教育--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

重视兴趣培养，实施“生活数学”教育

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：薛德贵

[导读] 为了推进我国现代化进一步的发展，各个领域对人才的选拔越来越苛求，因此，为了符合当代的发展需求，学校更加重视儿童核心的素养，小学数学对儿童的独立思考能力以及思维判断能力还包括逻辑推理能力进行全方面的挖掘、激发儿童所具有的潜力。因此，培养儿童小学数学的素养，得先从培养儿童学习兴趣开始做起。

薛德贵山东省菏泽市单县南城明德小学 274300
【摘要】为了推进我国现代化进一步的发展，各个领域对人才的选拔越来越苛求，因此，为了符合当代的发展需求，学校更加重视儿童核心的素养，小学数学对儿童的独立思考能力以及思维判断能力还包括逻辑推理能力进行全方面的挖掘、激发儿童所具有的潜力。因此，培养儿童小学数学的素养，得先从培养儿童学习兴趣开始做起。
【关键词】小学数学；学习兴趣；培养方式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-155-01

        经过小学数学教学不断的改革与创新，生活化教学已经慢慢取代了传统式教学模式，在小学数学的教学过程中，老师可根据儿童的成长规律，将具有生活元素的课题融入到教学当中，通过老师根据课本内容针对实际问题，对儿童进行全面的引导，使得儿童能够在自主思考的同时，将所掌握的知识点灵活的运用到实际生活当中，做到举一反三。这样一来，才能激起儿童对学习的兴趣。兴趣即是学生学习最好的老师，只有充分的调动儿童学习的积极性，才能充分的让小学儿童认知到生活中有数学，而数学中也无时无刻在体现着生活。
        一、小学数学教学现状问题的分析
        （一）传统观念固化，过于封闭
        新课改理念正在我国大力倡导和实施，在新课改的背景下，老师将课堂教学的模式逐渐的走向开放化，开放式教学是指以学生为主，将课程中发现的问题通过孩子自主的思考以及动手操作寻找问题的答案，在整个教学的过程中，提倡师生之间多增加互动性，快速产生共鸣效果，从而提高教学效率。但是，由于长期受传统教学模式的影响，使得开放式教学具体实施不到位，从而形成了一种形式化模式，学生完全按照老师的思路，老师说一，孩子就动手做一，老师说二，孩子就按照老师的指导在二的范围内进行打转，这种表面开放实则封闭的教学模式，不但禁锢了孩子的思维拓展，而且不能进行自主的思考问题[1]。
        （二）对数学定理死记硬背，缺乏理解
        小学阶段是孩子智力发展的启蒙阶段，小学阶段的孩子具有丰富的想象力以及强烈的好奇心，随着知识不断的灌入，孩子的思维范围逐渐的拓展。老师在教学的过程中，对数学中的定理以及公式要求孩子死记硬背，却忽略了其理解能力，不但在一定程度上阻碍了孩子的思维发展，同时，使其对数学内容的枯燥产生厌学的心理[2]。
        二、培养学生学习数学兴趣的策略
        （一）让“生活”走进课堂
        小学阶段的学习过于枯燥，难以吸引学生的学习兴趣。数学知识与我们的实际生活息息相关，小学数学内容多半来源于生活，所以在学习数学的过程中，经常可以在书中感受到生活的倒影。因此，老师在教学的过程中，结合自身多年的教学经验，充分的将生活中的原型作为教学案例，不仅能够吸引孩子的注意力，同时更能使教学效果事半功倍。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在教学“乘法的意义”课程时，老师可以举这样的案例：统计全班人数时，将同学的座位按列统计，全班一共分6列，每列有9人，一共有几种计算方法呢？第一种普通计算方法，就是将这6列同学连续相加，9+9+9+9+9+9+=54（人）但是这样算人少还可以，人多的话算起来就相对麻烦些，有没有更简便一点的算法呢？这个问题可以将学生根据实际情况，自动的带入进即将要学习的课程中，很快就会有同学回答，我们可以利用乘法计算，一共有6个9，可以列成算式：6x9=54（人），这样一来，不但可以让学生更加直观更加具体的理解了乘法的意义，而且充分的掌握了知识点。同时，对回答问题的学生进行表扬，以激励其他同学的积极性，从而加深学生对数学课的喜爱[3]。这样的教学方式不仅能够促进学生更深层次地理解有关“乘法”的数学知识，而且能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，进一步促进师生交流。
        （二）加深学生学习数学的感受
        由于小学阶段，孩子对事物的认知还不够完善，因此，进行数学教学的课程中，老师经常会因为一些问题的特殊性，无法进行实物教学而感到苦恼，没有具体的案例展示，孩子很难理解知识点，针对这样的情形，可以在生活中收集一些模型，通过模型为学生构造一个真实模拟教学场景，增强孩子对事物的认知度，进而接近教学目标。例如：在讲解“时间”的时候，找一个钟表的模型，让学生认识时针、分针、秒针，了解其中的规律，秒针走一圈，一圈有60个小格，即一分钟，分针走一圈时针走一个大格，即五分钟，还可根据孩子每天的作息规律，6:30起床，将钟表调到相应的时间，7:00点钟上学，在这期间，过了多长时间呢？学生可以通过表盘进行计算，很快计算出时间，通过这样的真实情景模拟，学生可以发现很多问题，充分的掌握了其知识内容，加深了对学习数学的感受，同时令课堂气氛更加的活跃。
        （三）利用情境图，增加实际体验
        随着教材不断的改编，数学书中穿插了许多生动有趣的图画，仿佛给枯燥的书籍注入了生命一般，与此同时，更为老师的教学内容提供了丰富的资源，老师可以利用书中图画的展示，在生活中找出实物，带领同学根据书中的场景在现实中还原。例如，在讲解“三角形的稳定性”时，可以通过三脚架展示给同学，并且同时找来两根支架进行比较，让同学根据实际体验，深刻的了解到三角形的稳定性。利用真实的场景，让同学能够看得见，摸得着，切身体会到书中所讲的意义，不仅让学生深刻体会到数学的生活性，而且还会对学习数学的过程产生浓厚的兴趣[4]。
        结束语
        综上所述，在新课改的背景下，将枯燥无趣的数学改变成一个丰富多彩的数学世界，通过老师多样化的教学方式，优化教学质量，使学生在小学数学学习生涯中有不一样的体验，使得孩子更加发自内心的喜爱数学。尤其将生活情境与数学教学巧妙的结合，使学生在学习数学的过程中，产生浓厚的兴趣。通过开放式教学模式，培养孩子独立思考的能力，让孩子在动手操作的过程中，深刻体会到数学知识独特的魅力。
参考文献：
[1]吴厚奎. 新课改下小学数学快乐课堂的构建之我见[J]. 读天下:综合, 2019(2):171-171.
[2]王敏娥. 新课改下激发深圳中学生学习兴趣之我见[J]. 新课程(中学版), 2018, (1):30-30.
[3]吴焱. 新课改下高中数学课堂教学模式的研究之我见[J]. 成功:中下, 2018(17):61-61.
[4]龚开华. 新课程改革背景下的小学英语阅读教学策略之我见[J]. 课程教育研究, 2018(46):98-99.