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如何指导小学低年级学生写好汉字

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：陶天琼

[导读]

陶天琼四川省宜宾市叙州区凤仪乡小学校

        中央电视台播出的汉字书写大赛直播节目备受国人关注，其实在大赛中书写暴露出来的问题还是比较多的，这也引起了国人、特别是教育工作者的深刻反思，为什么我们自己的母语学习成了难题，成了问题。当然我们作为基础教育工作者——小学教师，义不容辞的要承担责任。
        低年级学生写字现状到底是怎样的呢?经过一学期的观察，孩子们存在的问题还真不少。有如下一些情况：1.写字姿势不正确：手离笔尖太近；握笔方法不正确；坐姿不正确；正确坐姿的持久性短；身体不端正，头和书本的距离太近。2.在书写中结构不合理：字体不端正，不工整；笔顺错误；笔画书写不到位；倒笔。3.错字、涂改严重。导致这些问题的原因有：1．家庭早期教育产生的负面影响。如幼儿园时期过早的写字学习不够规范，不适应孩子生理发育条件。2．学生写字目的性不明确，态度不端正，不能坚持认真写，草草了事。3．学生不能坚持用正确的姿势写字。4．写字教学时间不够，要求不严格。如课后写字，写字示范和指导不到位等5．孩子对字的整体感知不够，观察不细致，写一笔，画一笔。
        这对这一情况，在教学中笔者不断的反思和改进，摸索，探究，针对低年级的写字教学，尝试着以下一些办法，进行改进。
        一、复习写字姿势，强化习惯养成
        一二年级小学生可塑性很强，首先常常温习写字姿势，通过不断的示范和讲解，让学生掌握握笔姿势（拇指食指捏起，中指紧托在下边，无名小指跟在后，笔杆斜靠虎口边。），使学生真正做到书写时“头正、身直、脚平、肩平” ，做到“一尺、一拳、一寸”三个一。同时抓好每次课前的准备工作，要求学生上课前，一定将书本摆在规定的位置，准备好笔擦擦等，坚决杜绝写字时找擦擦，削笔的情况，然后才准备上课。
        然后，训练学生坚持正确的写字姿势，养成习惯。每次写字当我提醒学生注意书写姿势时，每个学生基本上都能做出正确的姿势。但过不了几分钟，学生又会“怎么方便怎么来”了。为此，写字时，我注重对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到书写之星的奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业本可盖上一个奖杯。姿势不正确的，字写得再好不能得奖。这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。同时，采取展览优秀作业本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，长期坚持下来，学生基本养成良好的写字习惯。但是要一直坚持一学期以上，否则会出现倒退的现象。
        二、指导学生掌握田字格的书写要领
        要想写好规范字，首先要看清每个笔画在田字格中的位置。认识田字格就成为识字的首要任务。将田字格与九宫格结合起来，分为四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格，在它们的中间分别设了一个点叫左上、左下点、右上点、右下点，中间两条分别是横中线和竖中线，它们的交叉点叫中心点，上半竖中线的一半叫上中点，下面是下中点，左半横中线的中间叫左中点，右边叫右中点。点虽然很多，但它们的分布都很有规律，都是对称的，以这九个点为基础，让学生掌握书写要领：“一看胖瘦，而看高矮，三看稀疏，四看内外。”“找准第一笔，看好压线笔，写好最长最短笔。”这样学生写出来的字就会是方方正正的规范字。
        三、指导学生写字的方法和技巧
        任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必须通过正确的方法，掌握恰当、正确的方法会达到事半功倍的效果。因此在学生掌握了正确的书写姿势，产生了一定的写字兴趣之后，还要教给学生正确的写字方法。对此，课程标准中也明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”这是最基本的书写方法，要由简到繁地教给学生掌握。
        1．基本笔画的教学。
        每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

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一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
        起步阶段，教师要详细的指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求学生每一个字，每一个笔画，都要尽量达到要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，让学生观察到位。
        基本笔画的教学，教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体观察之后，教师要在田字格中示范，向学生展示写字的全过程，让学生动手跟着书空。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
        一是比较运笔方法：教学“一”和“丨”时，让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。避免学生将这两个笔画写得像树棍子一样。教学竖，还要让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。以便于区分汉字中的两种竖的写法。
        二是比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“林”时，让学生认真观察，两个木的区别，先看结构，再看高矮、胖瘦，再看笔画的区别等等。但是写出来的情况很糟糕：有的两个木分得很开，有的是一边高一边矮，有的是一个脚长一个脚断，还有的前一个木的捺划没有变成长点等。通过把大家的字展示在黑板上与规范字比较，孩子们一眼就看出了问题。改进起来就很容易了。
        2．让学生认识偏旁的变化
        大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。比如“女”在做偏旁时，横划是不出头的。撇却要出头等。
        3．让学生认识汉字的结构
        汉字的结构种类繁多。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
        4.注重评价
        学生掌握写字方法后，我指导学生及时进行评价。一是自我评价。学生将自己写出来的字对照书本、老师的范字及自己的字三方对比，看看自己写的字与课本上的字和老师的字有什么不同，找出不称心的地方进行修改，直至自己满意为止，培养孩子的观察力。二是进行同位互评。学生写完字后，同位将本子放在一起观察对方写的字，并讨论交流两人的不同之处，找出对方写字好的地方，互相学习，扬长避短，学生在互评中写字水平得到了提高。三是差异评价。将优生和差生的字放在一起进行对比评价，这一过程需要教师的帮助，老师要引导学生找出差距，以点带面，指出存在的原因，引导学生及时改正，防止类似情形的发生，在这一过程中将写得好的作业本展示跟大家看，不但让大家明白单个的字要写好，而且要明白整个篇幅要整齐，要整洁，书写格式要规范等等，这样坚持下棋孩子们的书写会大大进步的。
        总之，低段孩子的书写尤为重要。只有明确要求，在平时的训练中坚持严格要求，多加示范，多加鼓励，才能让孩子写好规范字，养成良好的书写习惯。