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小学数学教学学生如何培养问题意识

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：臧启运

[导读] 小学数学教学一直以来是学科中的重点，该学科的教育对学生们各方面能力的培养和提高都有较大的作用，在所有数学知识的学习中都离不开问题意识的培养。近年来，学校针对小学数学的教学提出了很多要求，其中就包括对学生问题意识的培养。但是，当前小学数学教师仍然受应试教育的影响比较严重，学生主体地位不突出，一定程度上影响到新课程改革的推进。本文主要论述了当前在小学数学教学培养学生问题意识的重要意义，并提出了具体的培

臧启运山东省日照市五莲县许孟镇中心小学 262315
【摘要】小学数学教学一直以来是学科中的重点，该学科的教育对学生们各方面能力的培养和提高都有较大的作用，在所有数学知识的学习中都离不开问题意识的培养。近年来，学校针对小学数学的教学提出了很多要求，其中就包括对学生问题意识的培养。但是，当前小学数学教师仍然受应试教育的影响比较严重，学生主体地位不突出，一定程度上影响到新课程改革的推进。本文主要论述了当前在小学数学教学培养学生问题意识的重要意义，并提出了具体的培养问题意识的措施。
【关键词】小学数学；问题意识；培养措施

        小学数学在培养学生问题意识的过程中，需要遵循一定的原则。例如，针对性、趣味性、参与性、挑战性、创造性原则等，这样才能够发挥问题意识的最大优势。在这一教学模式实际运用的过程中还是存在很多问题，教师对这种模式的处理缺乏一定的经验，这就需要教师结合学生的学习状态进行具体的分析，不断完善这种教学模式。
        一、培养学生问题意识的重要性
        （一）提高学生对抽象知识的理解力
        数学知识中包含着很多抽象性的内容和概念，这就需要学生们拥有强大的思维能力才能够更好地理解。在小学数学教学过程中培养学生的问题意识能够有利于学生将抽象的知识转为形象性的表达，降低学生们理解的难度，在激发学生兴趣的同时提高数学教学的效率[1]。在实际教学过程中，教师可以让学生对抽象的知识点展开联想或引入一些具体的事例，更好地提高学生的思维能力。
        （二）有利于学生形成正确解题思路
        在小学数学学习的过程中对学生们的解题能力要求比较高，这需要学生具备一定的思维能力，这样才能够提高学生答题的准确度。培养学生的问题意识能够让学生更好地抓取题目中的相关信息并通过实际生活经验来解答。例如，在接触到商品买卖类题目时，学生们可以结合自己的买卖经验来寻找解题的方法，这样不仅能够更快、更准确地解答题目，也能够在此过程中培养学生的创新思维能力、应变能力以及对知识的运用能力等[2]。
        二、小学数学教学中培养学生问题意识的措施
        （一）教师创设问题情境
        在帮助小学生培养问题意识的过程中，需要教师为他们构建针对性的问题情境。在情境的构建过程中，教师需要结合小学生年龄特点，引导学生们积极探究，提出质疑，从而更好地投入到数学知识的学习过程中。问题情境的创设也能够帮助学生集中注意力，体会数学的学习乐趣。

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        例如，我们在学习人教版六年级小学数学“数学思考”这一节的内容时，教师需要引导学生任意在本子上画八个点，学生在每两个点之间画一条线段，一共能画多少条线段？学生们在实践操作之后会发现每个人得出的答案都不一样，且感觉难度较大，在实践的过程中十分困难。教师并没有操作就能够得出答案是28条，通过验证学生们发现教师的回答是正确的[3]。这时，就有学生主动向教师提出问题“您是用什么方法算出正确答案的？”这种问题情境的创设能够让学生自己感悟到问题并提出问题，让师生通过合作来共同解决，从而促进学生问题意识的培养，不断提高学生的思维能力、创新能力和表达能力。
        （二）挖掘课堂反思点
        教师要想不断提高学生的问题意识就应当抓住课堂中的反思点，让学生对课堂上学习的内容进行不断的反思，从而产生问题意识，促进知识的迁移与同化。例如，我们在学习人教版小学数学六年级《比例》这一节的内容时，教师在课堂结束之前可以单独给学生留十分钟时间进行知识的梳理，让学生说出自己的疑问。有的学生会说“我们在生活中的哪些地方会用到比例？”有的学生会说：“学习比例有什么意义？”还有的学生会说：“比例是两个数之间的，那么是否存在三个数四个数之间的比例呢？”教师需要针对学生提出来的问题应当进行总结归纳，并给予学生鼓励和表扬[4]。接着，需要针对学生的提出的问题引导学生通过小组合作探究的方式解决问题。教师也可以针对性地给予指导，强化课堂反思的同时，提高学生的问题意识。
        （三）培养学生探究问题能力
        在实际小学数学教学开展的过程中，学生是课堂的主体。教师需要转变传统的教学观念，充分发挥学生的课堂主体地位，以此增强学生的探究问题能力，培养他们的问题意识。例如，我们在学习人教版小学数学六年级《百分数》这一节内容时，对于学生来说百分数的认识是一个难点，教师在实际教学的过程中可以利用数字图片展示的方式让学生观看在展示的过程中是否存在一些特殊的数字。学生们能够踊跃发言，找出不同的数字，以此来调动学生的积极性，参与到教师的教学活动之中。学生在发言的过程中，也是他们探究问题能力、思维能力提升的过程，教师若是在旁边加以补充或总结，能够加深他们对百分之认识，从而不断提高教学效率。
        结束语：
        综上所述，小学数学教学的过程中教师需要不断培养学生的问题意识，从而让学生更加积极主动地参与到数学知识的学习过程中，感受到数学知识的趣味性与奥秘。教师需要从创设问题情境、挖掘课堂反思点、培养学生的探究问题能力角度出发，不断强化学生的问题意识。让学生在学习过程中能够大胆提出问题、解决问题，促进知识的不断内化。
参考文献：
[1]贾袁君.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊,2019,(32):70.
[2]戴国雄.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊,2019,(29):85.
[3]王飞.小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探析[J].学周刊,2020,22(22):41-42.
[4]丁佳琪.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].小学时代(奥妙),2020,(5):67,70.