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中等职业学校过程考核与语文教学质量保障研究

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：杨荣欣

[导读] 随着教育水平的不断提高以及教学手段的不断升级，人们对于教学质量以及效果的要求也越来越高。学校过程考核是检验学生们阶段性学习成果的有效手段，可以帮助老师们制定更加符合学生们学习情况的教学计划，从而为提升学校的教学质量提供切实可靠的保障。语文教学对于学生们的重要性不言而喻，而如何提升语文教学的教学质量也是学校和老师们比较关注的话题。下面，我们就对中等职业学校过程考核与语文教学质量的关系进行简单的分析，

杨荣欣山东省德州平原县职业中等专业学校山东德州 253000
【摘要】随着教育水平的不断提高以及教学手段的不断升级，人们对于教学质量以及效果的要求也越来越高。学校过程考核是检验学生们阶段性学习成果的有效手段，可以帮助老师们制定更加符合学生们学习情况的教学计划，从而为提升学校的教学质量提供切实可靠的保障。语文教学对于学生们的重要性不言而喻，而如何提升语文教学的教学质量也是学校和老师们比较关注的话题。下面，我们就对中等职业学校过程考核与语文教学质量的关系进行简单的分析，并对于如何保证语文教学的质量加以研究，希望能够为中等职业学校语文教学活动的有效开展带来些许的帮助作用。
【关键词】中等职业学校；过程考核；语文教学质量

        一、中等职业学校过程性考核评价体系存在的问题以及解决的方式和途径
        （一）过程考核的评价结果真实性方面的问题
        由于应试教育观念的影响，大多数学生学习语文的目的只是为了成绩的提高，而忽略语文对于自身语言能力提升方面的重要意义，也忽视了语文对于自身综合素养以及个人情感方面的培养。老师们对学生进行考核评价时，也只是将语文试卷的成绩作为考核学生们的主要标准，而忽视了学生们阶段性的提升和进步，所以考核评价的结果有时候很难反映出学生们的真实语文水平。因此，我们应该加强对于语文教学过程性考核的评价制度的完善和建设，使得考核评价有着专门的运行保障机制，从而使得考核评价的结果更加具有真实性。学校也应该成立专门的领导小组来负责过程性考核和评价工作的开展，对考核评价的标准进行不断的优化和改进，从而保证语文教学过程性评价考核的结果更加令人信服，使得过程性考核发挥出真正的作用[1]。
        （二）过程考核的评价结果实用性方面的问题
        语文是一门比较重视实用性的学科，但是很多中等职业学校在进行语文教学时往往忽略了语文实用性方面的教学，只是将目光关注于学生们语文学习成绩的好坏，并且将成绩的优劣作为考核评价的主要参考依据。因此，学校对语文教学质量进行考核评价时也应该将实用性作为主要的考核标准，加强学生们在语文语言能力方面的培养，从而使得学生们的培养更加符合人才培养的需求。中等职业学校在对不同专业的学生进行语文教学时，也应该根据他们专业能力以及需求的不同，采用不同的考核评价体系和标准，从而使得考核的结果更加专业和公正。
        （三）过程性考核形式以及内容多样性方面的问题
        很多学校中等职业学校在对语文教学的质量进行过程性考核时，并没有将学生们的学习与实际情况有效结合，使得考核的内容脱离了实际。而且考核的形式也比较单一，仅仅通过一张试卷的成绩来对学生们进行考核和评价。

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因此，为了使语文教学过程性考核和评价的结果更加公正和全面，必须丰富考核评价的内容和形式，将更多的考核评价形式和标准应用进来，例如演讲比赛、组织辩论赛等，通过这些活动开展不仅可以调动学生们的积极性和主动性，而且也使得考核评价的结果更加全面、客观、公正，也更加容易被学生们所认同和接受[2]。
        二、中等职业学校过程考核与语文教学质量保障应该注意的事项
        （一）应该注重学生们的学习过程
        中等职业学校的学生们基本都存在着文化课的基础比较薄弱、自信心不足以及自我约束能力比较差等特点，这些也是限制语文教学质量提高的主要因素。因此，我们在对学生们进行过程性考核以及评价时，应该将学生们的学习过程作为考核评价的重点，对学生们的每一次提升和进步进行赞扬和鼓励，帮助学生们循序渐进地提升以及树立他们对于语文学习的自信心。老师们在对学生们进行考核评价不应该将成绩作为主要的考核依据，主动发现学生们在其他方面的优点，从而使得评价考核的结果更加具有公平性和真实性，而且对于语文教学质量的提升也具有非常积极的作用。
        （二）应该重视学生们的参与过程
        学生们的学习水平以及接受能力不尽相同，因此老师们应该更加学生们的实际情况采用不同的考核评价标准和新式，从而使得学生们都可以参与到语文教学以及过程性考核过程中去。例如在对学生们进行语文教学的过程性考核时，应该将试卷成绩以及语文素养的考核方式进行有效结合，这样不仅可以使学习基础较好的学生有展示的空间，而且也可以让学习基础较差的学生有展示自己的机会，从而让学生们可以全员的参与到语文考核中去。学生们在这种考核方式下不仅可以参与其中，而且也可以感受到语文学习的乐趣以及获得成功地体验。
        （三）应该重视学生们的知识技能的应用
        语文知识的应用能力以及实践也应该作为学生们学习语文的主要目标和方面，同时也应该作为语文教学过程性考核的标准。学生们通过语文教学可以掌握和学习语文基础知识以及思维方式，并且可以合理运用听说读写方面的技能，从而真正地实现语文实用性方面的作用。语文老师们在对学生进行评价时，也应该将语文的知识技能的运用作为考核的依据，使语文教学过程性考核评级的标准，可以真正地为学生们的专业发展以及学生们的综合素质能力的提升而服务[3]。
        结语：教育改革的不断推进和创新，也是中职院校的教学方式也在不断发生转变。中职学校的老师们在进行语文教学时，不仅仅要关注于教学质量的提升，而且也要使考核评价的标准更加的公正和全面，从而可以在提升教学质量的同时使学生们更加健康快乐地成长。
参考文献：
[1]肖莉,徐晓凤，史兴权.中等职业学校过程考核与语文教学质量保障研究[J]. 现代职业教育, 2019(3):18-19.
[2]贾世国.中等职业学校教学质量监控与保障研究[J]. 中外交流, 2018, 000(052):141.
[3]李达. 中等职业学校语文教学中提高学生阅读能力的研究和探索[J]. 新校园(中旬)(5期):149-149.