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基于整本书阅读的高中英语阅读教学实践

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：景淑娴

[导读] 英语作为高中生的三大主科之一，对高中生的综合能力发展有着积极的促进作用，然而传统的教学方式已经不能满足当代高中生的教学需求。针对这一情况，高中英语教师在传授高中生英语知识的过程中文应该创新教学手段，将整本书阅读的方式与方法科学合理的传授给学生。本文就基于整本书阅读的高中英语阅读教学实践进行探讨与分析，以供高中英语教学者的参考和评价。

景淑娴江苏省海安市实验中学 226600
【摘要】英语作为高中生的三大主科之一，对高中生的综合能力发展有着积极的促进作用，然而传统的教学方式已经不能满足当代高中生的教学需求。针对这一情况，高中英语教师在传授高中生英语知识的过程中文应该创新教学手段，将整本书阅读的方式与方法科学合理的传授给学生。本文就基于整本书阅读的高中英语阅读教学实践进行探讨与分析，以供高中英语教学者的参考和评价。
【关键词】整本书阅读；高中英语阅读；教学实践

        前言：学生英语课程的学习效率离不开高中英语教师对学生思维能力的引导以及阅读，英语教师如果想更好的帮助高中生进行整本书的阅读，就应该对学生的综合能力发展做到心中有数，并且根据学生的学习能力以及学习基础创新教学手段，调动学生的学习积极性，从而促进高中学生整本书英语阅读的可持续性发展。
        一、英语整本书阅读设计的主要问题
        英语作为使用最广泛的语言之一，对高中学生的语言表达能力以及思维构造能力有着积极的推动作用，英语阅读作为英语课程中的重要组成部分，对高中生英语的学习有着很重要的决定性作用。随着经济的发展与社会的进步，教育也在不断的改革与创新，根据新课程标准的改革与升级，英语阅读对学生的语言能力培养、审美能力培养、英语素质培养有着很强的促进作用，而英语阅读中整本书阅读的教学方式以及教学手段更能帮助高中生的核心素养的提高与发展，所以，英语整本书阅读课程也受到了教育教学专家与学者的广泛重视与关注。
        高中英语教师在传授英语阅读知识的过程中，常常采用较为精短的段落以及节选来进行高中英语的阅读，这种阅读教学模式虽然可以使学生认知到某一个段落的英语内容，但是却缺乏阅读的连续性，从而有碍于学生对本书的整体思想进行分析，进而造成了学生学习的单一性和片面性。因此，为有效改善上述现象，教师可以对学生进行整本书的教学引导，从而确保学生可以系统、完善的对整本书的内容形成认知，以此提高学生的整体阅读能力、分析思考能力，使学生英语核心素养得以有效提升。具体来说，教师在采用整本书阅读的教学方法的过程时要对文章进行深入化的研究，了解阅读文章中作者想要表达的主要思想感情，从而能够在其中进行英语阅读信息的探究与分析，利用不同的角度与方法进行英语阅读课堂学习的创设，从而使得整本书的阅读能够发挥其真正的价值与作用。
        二、英语整本书阅读的实践流程
        （一）初读
        教师在对学生进行整本书的阅读教学过程的时候，一定要根据学生的学习能力、英语理解能力、性格特点等基础上进行整本书阅读教学方式情景的创设，而且在英语阅读的课程前英语教师要发挥学生学习引导者的作用引导学生统领全文，并且根据学生对文章阅读过程中产生的问题进行有效的总结，从而帮助学生能够在规定的时间内进行整本书的阅读与浏览，教师可以引导学生在英语阅读文章初读的过程中熟读目录以及标题进行重点的浏览与分析，以便确保学生能够大致的理解英语阅读文章所要表达的意图，对整个文章做到心中有数。

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        随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛的应用在人们的生产与生活当中，并给人们的生活带来了很大的便利，在我国现阶段多媒体技术也广泛的应用在我国的教育领域中，多媒体中的图片、信息、音乐、文字、声音、视频等技术广泛地吸引了高中生的注意力与好奇心，英语教师可以根据多媒体的这个特点将多媒体广泛的应用在英语整本书阅读的教学中来。
        以The Tragedy of Hamlet Prince of Denmark阅读教学为例，本书是莎士比亚的经典名著之一，教师在引导学生对本部作品进行初读的过程中，可以通过多媒体为学生展示本书的主要片段，使学生对内容有一个大概认知。然后，可以在此基础上，引导学生阅读内容简介，以及其他人撰写的读后感，这样会使学生对本书的大体框架和结构有所了解。在这种准备充分的情况下进行第一次初读，会产生较为理想的阅读效果。
        （二）细读
        教师在整本书阅读教学手段中采用细读这个环节，可以使学生更加深入细致的对文章内容形成认知，高中英语首先要对学生进行英语阅读任务的策划与布置，引导学生通过互相交流以及互相沟通的方式，在英语阅读文章中寻找具体的答案，而且对文章中的重点语句以及重点句型进行进一步的探索与研究，从而加深学生对英语课文内容的理解。
        以Pride and Prejudice为例，教师可以与学生进行课堂交流，将本书的大体框架，人物的性格特征，以及经典语录对学生进行传授，在这种情况下，学生对本书内容自然会进行深入理解。然后，带着学生对书中内容的理解进行精细阅读，势必会使学生的阅读效果得到质的突破，使学生对书中重点人物情感、故事主线、大体脉络有一个整体性的认知，以此提升学生的阅读理解能力。
        （三）复读
        英语整本书阅读中的复读环节指的是，教师通过上下文以及前后联系，对整篇英语文章进行的结构处理以及知识迁移与归纳，教师在进行阅读词汇的处理的过程中，要建立在文章基础理解内容以及实际思想上进行处理。例如，教师在传授学生Friendship的文章内容时，在读完这篇文章后教师要引导学生对整篇文章进行概述以及总结，通过复读的方式加深学生对该篇文章的理解与分析，为学生的英语思维逻辑构建起着积极的促进作用。
        结论：总的来说，英语阅读作为英语课程的正组成部分，对学生的综合能力发展起着积极的推动作用，然而英语教师传统的英语阅读方式已经不适合当代高中生的英语阅读学习需求，针对这一现象，英语教师采用整本书阅读的英语阅读技巧来帮助高中生进行英语阅读的学习，调动了学生对英语阅读学习的积极性与热情，提高了学生英语阅读学习的学习效率与学习质量促进了学生英语阅读学习的可持续性发展。
参考文献：
[1]孙志刚,纪永梅. 从教学实践谈整本书阅读质量提升策略[J]. 语文建设,2020(08):78-80.
[2]李君繁. 基于蓝思专业进阶计划的高中英语整本书阅读教学实践[J]. 英语教师,2020,20(07):8-13.
[3]聂玉景,张艳. 副文本视域下的高中英语整本书阅读教学设计[J]. 英语教师,2020,20(06):79-83.