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初中数学教学中学生创造性思维培养策略

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：王蓉

[导读] 逻辑思维与非逻辑思维的结合形成了数学创造性思维，是具有价值的数学形式，将数学直觉思维与形象思维充分的展现出来。在初中数学教学中，教师不仅要传授学生数学知识，更应通过数学知识，培养学生的创造能力与思维意识，使学生学会发现问题、思考问题以及合理解决问题。本文主要对在初中数学课堂中如何培养学生的创造性思维进行分析探究。

王蓉四川剑阁县木马中学校四川剑阁 628342
【摘要】逻辑思维与非逻辑思维的结合形成了数学创造性思维，是具有价值的数学形式，将数学直觉思维与形象思维充分的展现出来。在初中数学教学中，教师不仅要传授学生数学知识，更应通过数学知识，培养学生的创造能力与思维意识，使学生学会发现问题、思考问题以及合理解决问题。本文主要对在初中数学课堂中如何培养学生的创造性思维进行分析探究。
【关键词】初中数学；创造性思维；培养策略

        数学课程作为初中阶段的重要科目，与学生的日常生活有着紧密的联系，对学生的未来发展起到了至关重要的作用。学生通过学习数学知识，锻炼自身的创造性思维，运用数学思维的角度去看待问题，更好的掌握数学思维方式，有利于更深入地了解周围事物，提升自身的认知能力与创造能力，推动学生的全面发展。
        一、培养探索精神
        数学老师要想培养学生们的创造性思维，首先应该让学生们形成探索精神，因为这是一项必要的前提。在数学教学中，教学情境是非常关键的，一些思维的发展或者是知识的获得都必定要依赖一定的数学情境。因此，数学老师应该在设计数学情境上投入大量的精力，以此来推动学生创造性思维的发展。数学教学过程具有动态性，在这一过程中，老师和学生需要不断地发现问题、面对问题和结局问题。对于学生而言，好的问题能够激发出他们的学习积极性，使他们发散思维，产生极大的求知欲望。通常情况下，在需要解决问题时，学生们都会激发出自身的创造性思维。因此，在数学教学过程中，数学老师应该对思维过程进行精心的设计，以此来创设有效的思维情境。但是，在数学问题情境中，新的内容需要冲击学生已有的数学水平，因为只有这样才能够调动学生们的学习热情，比如说，我在向学生们讲授《勾股定理》这一章节的数学知识时，便会让学生们思考一个生活问题：关于电视机的尺寸。小明的妈妈买了一台电视机，是29英寸大（73.66cm），回到家之后，小明自己将电视机的长宽量了一下，发现长是59cm、宽是44.2cm。这时，就有同学急忙说：“电视机尺寸不对，长度都不一样呢！”但是也有一些同学立刻辩解：“这是正确的，因为29英寸表示对角线。”此时，对于这位学生的意见，我持认同态度，然后问同学生们应该如何求对角线的长。大家全部说到应该用勾股定理。然后我在此问到学生们：“你们知道勾股定理从何而来吗？”这时候，同学生一脸茫然，并不知道如何回答。我接着告诉学生们：“这一节课我们就来了解勾股定理。”如此一来，便可以在无形之中引入新的教学内容，而且，在这一堂课中，学生们十分配合我的教学活动，并且积极主动地探索相关问题。从这里可以看得出来，在日常的教学过程中，创设问题情境、设置悬念有利于激发学生们的思维发展。因此，在实际的数学教学中，数学老师应该多多倡导学生们自己去观察和动手解决问题，并给予学生们足够的时间，使学生们能够独立探索问题，并在探索和解决问题的过程中培养自身的创造能力。
        二、挖掘学生创新潜力
        初中数学教学目标包括学生创新意识的培养，创新意识通过高效的解题效率、解决数学难题来培养，学生若是缺乏创新意识，很难积极主动地参与到自主创新活动中。

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例如，教师可以给学生讲解一些数学创新励志小故事，高斯是著名数学家，从小具备极高的数学天赋，积极地进行创新活动。还有华罗庚，时时刻刻刻苦努力，进行创新活动，让学生产生感悟。在数学教学中创造情境，激发学生学习的积极性与参与性，突出学生的主体地位，拓展学生的知识范围，还有课外实践活动，教师要积极组织一些实践活动，为学生提供户外拓展，锻炼学生的机会，对于表现良好的学生给予鼓励，逐渐提升教学质量。
        三、发展学生逻辑思维
        在新课程改革的背景下，初中数学教学效果、教学质量有了更高的要求，现阶段初中教学的主要目的就是培养学生的創新能力，锻炼学生的数学思维，教师应该针对学生的学习基础、学习方式、学习状态挖掘学生的创造潜能，让学生面对数学问题的时候进行正确的选择。教师要更新传统的教学方式，避免学生受到影响，引导学生自主的思考问题，对问题进行质疑，加强学生学习能力培养。在遇到没有办法解决的问题的时候，与其他同学进行讨论，潜移默化影响学生，合理地解决问题，让学生进行正确的思考。
        四、发展学生的数学探索能力
        创造性思维比较重要的表现就是学生的探索能力。因此，教师要注重学生探索能力的提升。首先，传授给学生正确的学习方法，有一句谚语说道：“授人以鱼不如授人以渔”。在初中数学教学中，教师应该将探索方法传授给学生，帮助学生学会学习，而不是机械的、被动接受知识，指导学生学习，这样学生探索学习能力会得到真正的提升。因此，教师将探索方法传说给学生，让学生更好的学习。我认为，需要传授给学生以下方法：一是要引导学生学会读，让学生的观察能力、分析能力、感知能力都得到提升。在面对一道新的数学题的时候，教师要引导学生对数学材料进行分析，找到数学材料与知识之间的联系，对问题进行质疑与分析，找到题目中的隐藏条件，促进学生探索能力的不断提升；二是传授学生思想方法。在初中数学学习中，会涉及几种常见的数学思想方法，一般来说有分类讨论、类比、划归、函数、数形结合等方法，将这些思想传授给学生，更好地推动学生探索能力的提升。第二，注重社会实践与研究性学习。数学教学中注重研究性学习，特别是实践方面的研究性学习。数学的课程标准强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会”。研究性学习，强调的是冷知识与社会、科学、生活之间的联系，克服传统教学的不足，让学生的学习与生活社会之间联系，更好的积累经验与实践能力，加深学生对数学学科的理解，不仅有效的学习数学知识，还培养学生的创新精神。教材上提供的具有生活背景与实际意义的数学问题比较有限，其实生活中处处有数学，只要是有心人，生活中到处都可以发现数学，例如，早上起来刷牙的时候，想想大小包装与价格之间的关系，吃早餐的时候想想营养搭配，开关灯的时候，想想位置与照明之间的联系，这些都是学生在生活中可以发现的实践问题。
        总而言之，在初中数学思维中，教师要结合学生的实际情况，引导学生进行基础知识的学习、激发学生学习兴趣，创设轻松自由的氛围，挖掘学生的创新潜力，注重学生探索能力的提升，逐渐发展学生的创新思维，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]殷文国.初中数学教学对学生创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2018（24）：138.
[2]余军.数学教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].中学数学研究，2018（06）：4-6.