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浅谈信息技术学科考核的尝试——从一次考试说起

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年8期作者：楼林飞

[导读] 小学阶段从三年级开始开设信息技术课程，尽管硬件方面越来越完善，但由于各方面主观、客观的原因，即使一周一课时在开展教学，但对学生掌握该学科的程度，一直都没有较正规的考核。几年前教研室安排全市毕业检测，把信息技术学科的考试正式提到了与其它学科同等的地位。贯彻考核、评价学生的思想，我在自己所教班级的其它年段也实施了学科考试。从出题的意图，到学生的作答，分析从中显现出的一些问题，以下做出简要阐述。

义乌市苏溪镇第四小学浙江义乌 322000 摘要:小学阶段从三年级开始开设信息技术课程，尽管硬件方面越来越完善，但由于各方面主观、客观的原因，即使一周一课时在开展教学，但对学生掌握该学科的程度，一直都没有较正规的考核。几年前教研室安排全市毕业检测，把信息技术学科的考试正式提到了与其它学科同等的地位。贯彻考核、评价学生的思想，我在自己所教班级的其它年段也实施了学科考试。从出题的意图，到学生的作答，分析从中显现出的一些问题，以下做出简要阐述。关键词:笔试;上机;问题剖析本次测试，以三年级为例，分笔试、上机两部分，分值为30%、70%。考查的知识点都是经过慎重选择，由平常课堂上提及较多的教学点和学生易错的内容构成（测试卷内容如图）。之所以安排笔试，考虑到尽管信息技术学科强调上机操作，属于动手实践类范畴，但教材中或多或少都涉及了一些理论性的知识点，比如概念，比如名称，让学生一开始就能用准确的专用语阐述问题，而不仅仅是会做不会说，也是信息技术教学应遵循的原则。一、笔试中存在的问题剖析三年级笔试部分先是考查了计算机的组成，事先是降低了难度的，试卷上已经出示了其中的三部分名称，学生只需填写“主机”和“显示器”这余下的两部分，而在“显示器”这个组成部分的填写上，答案是五花八门的，“桌面”、“屏目”是出现最多的，错别字也是一大堆；然后以简答题的形式考查了矩形、椭圆、圆角矩形这三种封闭图形的边线粗细决定因素和选定工具的掌握情况。在教学过程中不知强调了多少遍，也让学生经常性地读教材中“教你一招”提示，可是回答对得仍旧不多，“由选择后下面出现的几个选项来决定”这类描述得不在少数，学生会这么想，借鉴得是直线粗细、刷子/喷枪大小粗细的选择方法，但当初讲授这个知识点时我再三说明了这几者的区别，学生们还是没记住；复制、粘贴、翻转、旋转的效果，让学生很受触动，所以印象深刻，但对于在此之前必须要先选定某个对象，学生们的答案“chexiao（因为不会写，所以用拼音）”、“先点一下”，让我哭笑不得，表述上不正规，只是口语把意思表明了而已。

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二、上机中存在的问题剖析三上教材的内容，第一单元让学生初步了解计算机，比如组成、会用鼠标操作计算机；后两个单元分别介绍了电脑绘画的两种软件：画图和金山画王，无论是篇幅还是实际的应用，画图软件的学习都要比金山画王更重要。将第一单元的知识点以笔试的形式考查学生的掌握情况，而画图工具的各类应用就以上机的形式考查。上机题是用画图软件完成一幅海底世界图，大屏幕上展示供参考的范例图，考虑到让学生有可依据的参考便于入手，但又避免死板地画出一样的画，在上机操作中列出几点要求，在学生做之前统一做了解释说明：（1）要求画出不同形状、大小、游行方向的鱼，考查的是学生绘图功底、复制/粘贴、翻转/旋转的运用情况；（2）范例图中的螃蟹、贝壳、海星、珊瑚等生物，只要求画出2种即可，是在考查学生对常见绘图工具掌握情况的基础上尽可能精减时间，对第3点画潜水艇部分的要求（窗口中的人数可以适当减少），也是出于同样的考虑；（3）保存的要求是“班号+学号+kaoshi”，尽管这册教材还没有涉及键盘中字母键的输入教学，但在找到“kaoshi”这6个字母并输入这点上，几乎没有学生提出有问题，只有少数因为误操作，直接把图以“未命名”做了保存。多数学生能根据形状，选择椭圆、曲线等绘图工具实现，也有个别学生只能用最简单的铅笔或刷子来画，以致于整幅图看上去很不整齐、规范；复制、粘贴的菜单选项知道在“编辑”菜单下，但是忘记要先选中对象，于是出现有反映“复制/粘贴不能用”的情况。三、思考与小结在这次测试中，较以往相比，多了笔试，上机题操作的时间就有些紧张，有部分学生不能在当堂课内完成，需要第2课时的部分时间填补，这就涉及到文件的保存，因为一周只有1课时，由于误操作或是没有认真听，各班总有学生在第2次课上找不到要求保存的文件，只能重新做。足见，教给学生的，不仅应该是当堂课的知识，也不是这册教材的内容，而应该是一种信息素养，如：某些操作习惯，比如：文件的保存、文件的整理、信息的收集及处理等等，让计算机真正成为辅助学习、生活的工具，成为信息社会的合格公民。