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小学低年级阅读高效课堂构建策略

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年8期作者：熊文明

[导读] 无论处在学习的哪个阶段，语文课程的学习都是至关重要的。“书读百遍，其义自见”就说明了多读书的好处。新课改的推进，高效课堂的建立让学生在指定的教学时间内，用最少的实践、最少的精力取得良好的学习成果。本文基于小学低年级阅读高效课堂构建策略展开论述。

云南省文山壮族苗族自治州麻栗坡县八布乡和平小学 663605 摘要：无论处在学习的哪个阶段，语文课程的学习都是至关重要的。“书读百遍，其义自见”就说明了多读书的好处。新课改的推进，高效课堂的建立让学生在指定的教学时间内，用最少的实践、最少的精力取得良好的学习成果。本文基于小学低年级阅读高效课堂构建策略展开论述。关键词：小学低年级阅读；高效课堂；构建策略引言由于小学低年级学生的阅读正处于起步阶段，阅读能力还不足，教师在阅读教学中不仅要帮助学生获取知识，懂得分析与鉴赏，还应引导学生掌握阅读的方法，培养学生的自主阅读能力。因而，在这个过程中，要加强教师、学生以及文本三者之间的互动，要有计划、有目的地开展语文阅读活动，提高学生听、说、读、写的能力，培养学生的语文核心素养。一、小学语文低年级阅读高效课堂的意义在小学低年级段开设阅读活动，可以有效提升学生的语文学科素养，学生可以通过阅读经典的文章内容了解和掌握其中的优美词句和段落，并在之后的写作和讲话中加以应用。低年级段的学生没有足够的生活经验和认知，通过阅读可以感受多姿多彩的世界，通过阅读可以感受文学的魅力，在后期学习语文课本内容的时候，也能进行联想和想象，在完成阅读之后也能自己去体会文章背后的含义。所以，小学低年级段的学生通过阅读可以增加自己的知识储备，还可以提升个人的语文素养，通过阅读可以学习文章中人物的优良品质。除此之外，阅读课堂的开设，还能让学生在阅读的过程中，将学到的知识内化，有效提升自己的文学功底和知识储备量。在教师的有效引导下，学会阅读文章，并掌握一定的写作技巧，不仅提升了学生的理解能力，还可以在日后的使用中更加得心应手。二、当前小学语文低年级阅读教学的现状基于培养小学生语文核心素养的背景下，语文阅读教学逐渐受到教育界的重视，同时也取得了一定的教研成果。在实际的语文教学过程中，阅读教学仍然存在一些问题。第一，课堂教学效率低下。一般情况下，小学一节课的时间只有40分钟左右，而学生能够集中精力的时间则更有限，很多学生很难在较短的时间内，掌握教师所传授的语文知识。再加上如果文章的故事性不强，则更容易分散学生的注意力，学生会觉得枯燥无味而失去阅读的兴趣，导致课堂效率低下。第二，学生的阅读量少。对于小学低年级的学生来说，他们的阅读主要来自教材和练习册，这就大大限制了他们的阅读范围和阅读量，不能满足学生的需求和兴趣，从而削弱了学生的阅读兴趣和热情。第三，师生之间缺乏互动。师生之间和谐友好的互动，是提升学生阅读兴趣的有效方式。在现实中，语文教学比较功利性，往往忽视学生的主体性，教师只是一味地灌输，致使学生只会机械地学习。这样，学生就会失去语文阅读原有的乐趣和意义。

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三、营造阅读氛围在学校，教师应努力为学生营造一种和谐、快乐的阅读氛围，让学生在其中快乐地阅读。可在教室创建“读书一角”，结合低年级学生的心理特点，多放一些学生喜欢的书籍，让他们在课余时间可以去阅读。教师应从中积极引导，帮助学生改掉不良的阅读习惯，端正读书的态度，促使学生逐渐走上读书的“正轨”。都说父母是孩子的第一任老师，家庭的阅读氛围对学生的影响也是巨大的。因此，父母可以和孩子一起开展阅读活动，一起完成“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目的内容，增强孩子的阅读兴趣，形成家校合力，让学生的成长之路弥漫着书香。四、拓展阅读内容刚步入小学，学生的心理还不成熟，所以教师要结合学生的心理特点和年龄来对阅读材料进行选择，如引进一些寓言童话故事、绘本阅读等，使阅读内容趣味化，以此来吸引学生的注意力，使学生主动阅读，提高阅读的积极性。除此之外，教师还要为学生推荐优质的课外读物，以增加学生的见闻，拓展学生的阅读思维，为其今后的写作积累素材。为了让学生积极参与阅读，培养学生的阅读兴趣，教师除了在课堂上进行教学之外，还可以在课下为学生组织阅读活动，如阅读俱乐部、主题阅读比赛等，使学生主动参与其中，并分享自己的阅读感悟，体会阅读的重要性。这种教学模式不仅丰富了阅读教学方式，而且满足了学生的阅读需求，使阅读过程变得丰富多彩。五、充分发挥教师的主导作用教师的引导可以避免学生在阅读过程中浪费时间，也会防止学生在阅读的过程中出现不能解决的问题。在阅读的过程中，教师可以给学生提供自由轻松的阅读环境，以此更好地提高学生的阅读兴趣和积极性，从而开展接下来的阅读教学。伴随着科学技术的发展，教师可以通过多种多样的方式让学生接触到新鲜的事物，了解更广阔的世界掌握更多的知识，所以现阶段的学生知识面大都非常广。在传统的阅读教学中，学生都需要购买纸质版的期刊，这样的学习方式不仅浪费了时间，还限制了知识点的学习。有限的文章页面中包含的知识点很少，很多内容都无法满足学生的阅读需求。面对这种情况，教师要意识到这种阅读方式的缺点，更需要与时俱进，为学生提供全新的阅读方式。结束语总而言之，基于核心素养背景下，小学语文低年级阅读教学的探究，是当前语文教学中的一个热点话题。因此，小学语文教师要在小学阶段的语文教学中，加强学生的阅读训练。同时，教师还要以丰富的教学内容，和新颖的教学手段，培养学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，提高学生的阅读水平，为学生将来的学习打好基础。参考文献: ［1］马洪仁.基于新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析［C］.广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:888-890. ［2］李元华.小学低年级语文阅读教学与写作训练［J］.课程教育研究,2019(50):80-81.