初中生物教学多媒体应用现状与改革探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中生物教学多媒体应用现状与改革探析

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年8期作者：龚建旻

[导读] 在初中时期，由于生物科目不在中考科目的范围中，因而经常受到许多学生和家长的忽视。他们认为，对初中时期的生物科目不需要过于投入，应该集中精力到那些中考科目上。如果学生在高中学习理科，到那时再认真学习生物。然而实际上，没有良好的初中生物素养作为基础，却想要在高中获得一个很好的生物成绩，无疑是天方夜谭。本文对初中生物教学多媒体应用现状与改革进行分析，以供参考。

湖北省十堰市竹溪县桃源乡中心学校湖北省十堰市442331 摘要：在初中时期，由于生物科目不在中考科目的范围中，因而经常受到许多学生和家长的忽视。他们认为，对初中时期的生物科目不需要过于投入，应该集中精力到那些中考科目上。如果学生在高中学习理科，到那时再认真学习生物。然而实际上，没有良好的初中生物素养作为基础，却想要在高中获得一个很好的生物成绩，无疑是天方夜谭。本文对初中生物教学多媒体应用现状与改革进行分析，以供参考。关键词：初中生物教学；多媒体；应用引言在信息技术发展的今天，多媒体技术也在我们身边出现的次数越来越频繁，它渗透在我们生活中，也渗透在教师的教学方法之中，就是教师在制定教学方法时，利用多媒体技术为学生分析知识点，根据学生兴趣爱好来为学生精确教学，为学生制定一套完整的教学题型。在生物课堂中，教师利用多媒体技术教学，把信息技术与生物教学结合，不是人们一时兴起而提出的教学模式，而是在教育方针上就明显提出，教育界希望教师将信息技术引入课堂，达到教学目标。一、初中生物教学中多媒体应用的主要优势知识点变得更加具体化，解决教学难点问题，初中阶段是学生对生物这门学科的初步认识，在实际的教学工作中，教师和学生都要学习适应对方，以此来提高教学的实效性。对于初中生来讲，有相当一部分生物知识是十分抽象的，而且微观性较强很多知识在实际生活中很难见到，所以，学生在理解的过程中会稍有难度，如果有关的教学内容只是一味通过教师的口述转达给学生，学生的接收效果自然欠佳，相信这也是教学效果不似预期的其中一个原因。但是利用多媒体课件的方式来进行相关的教学工作，把文字、声音、图片等各种元素结合在一起，不但可以丰富教学内容，还可以加强学生的感官效果，这对其内化有关知识点非常有帮助。二、初中生物教学中多媒体的应用策略（一）用多媒体技术激发学生的学习兴趣与传统的教学模式相比，多媒体教学在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，使其更积极地投身于教学活动中，这主要是因为这种教学模式可以带给学生更多感官上的刺激，与此同时，教师也可以利用多媒体技术来为学生创造出更多的教学情境，使其能够更快的深入到教学内容中，这对激发其求知欲有一定帮助，这样的话，就需要教师结合学生的实际需求来进行多媒体教学，这样才可以不断提高生物课堂的实效性，从而激发学生的创造力。比如，教师在讲解《生物圈》的相关内容时，就可以利用课件将生物圈的各个物种以贴图的形式展现出来，这样学生就会加强对物种的认知能力，继而培养学生的学习兴趣，使其在快乐的学习氛围中发现生物这门学科的魅力。（二）应用多媒体增强初中生物课堂教学趣味在传统的初中生物课堂上，教师的教法主要是讲解式的，即将生物教材上的知识逐一传递、灌输给学生，不注重观察学生的实际学习状态，不重视课堂互动，导致学生在课堂上只能以听和记两种方式学习，处于较被动的地位，学习体验极为不佳，难免感到生物学科枯燥乏味，提不起学习生物的兴趣，其学习主体作用无法得到有效发挥。应用多媒体可以有效突破这一局面的局限性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因为多媒体作为一种集成图像、声音、文字、视频等多类媒体信息的工具，可以提高初中生物课堂教学内容的丰富程度，从不同角度全方面调动学生的视觉与听觉这两种感官，有利于激发学生学习生物的积极性，有效增强课堂互动，使课堂氛围不再沉闷，而是充满趣味。例如，在进行人教版八年级上册“病毒”这一章节的教学时，初中生物教师可以改变过去向学生逐一讲解病毒的概念、特征等基础知识的做法，用多媒体为学生展示通过显微镜观察到的病毒图像（如流感病毒图像），让学生仔细观察，增强课堂的趣味性，并将学生还原为生物课堂主体。在学生完成观察后，教师再导入本课主题：“同学们刚才所观察的一系列显微镜图像，都是日常生活中常见的病毒。虽然大家早就听说过‘病毒’这个词了，但对生物概念中的病毒可能并不了解。接下来，我们就对病毒展开深入学习，从生物学角度，重新认识病毒。”这样一来，学生的学习兴趣就会得到明显提升。（三）应用多媒体丰富初中生物实验教学内容实验教学是初中生物课堂教学的重要模块。但受限于器材等客观条件，教师往往无法直接向学生演示实验操作，而只能将实验步骤和方法以讲解的方式传递给学生，导致实验教学效果不佳。应用多媒体可以有效改善这一状况。通过播放生物实验教学视频，教师可以让学生直观地感受生物实验流程，丰富实验教学内容，深化学生对生物实验基本操作及其中所蕴含生物知识的认知。例如，在进行“种子萌发放出二氧化碳”这一实验的教学时，因为种子萌发需要一个过程，难以直接在课堂上完整演示，所以，教师可以应用多媒体为学生播放这一实验的全过程，让学生对这一实验及相关知识点把握得更全面。（四）根据多媒体技术，用微课为学生分析知识点微课，是指教师在生物课堂中将多媒体技术引入，把信息技术与教学方法结合，形成一套新的教学方法，这种教学方法既顺应时代发展，也提高了生物课堂质量。教师在教学时，要把多媒体技术引入到生物课堂中，利用多媒体技术来为学生精确分析知识点，再把信息技术与生物教学结合，可以让学生更直观的了解知识点，信息技术可以把抽象的知识点简单化，帮助学生轻松的把握知识点，以提高学习效率，达到教学目标。同时教师在制定教学计划时，要以信息技术为背景，首先了解学生的兴趣爱好，在制定教学方法的过程中根据学生的兴趣来制定，这样在教学中可以提升学生的学习积极性，还能把学生的学习欲望提高，教师以这样的教学方法教学，可以帮助学生更好地了解生物知识点，让学生对知识点的掌握程度进一步提高。结束语综上所述，在初中生物教学工作中，教师通过多媒体教学虽然有一定的实际效果，但是中间也不乏问题，尤其是对多媒体技术的滥用不但无法达到预期的理想效果，还会产生反作用。为此，教师一定要合理的应用多媒体技术，通过自身技术能力的提升来提高教学质量，在有关技术的应用过程里学生的学习积极性不仅得到激发，还使其思维得到拓展，这为其后续的发展奠定了基础。参考文献: ［1］康伟.浅谈初中生物教学中的多媒体技术运用策略［C］.2019:391-392. ［2］王施华.刍议初中生物教学方法策略［C］.2019:646-648. ［3］孟庆胜,丁玉奎.浅谈初中生物教学中的多媒体技术运用策略［J］.中国教育技术装备,2018(15):118-119+128.