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生活情境在小学数学教学中的运用研究

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年8期作者：刘凤奇

[导读] 小学数学的学习内容与学生的日常生活是息息相关的，在新课标的教学要求下，数学教师要认识到生活情境教学方式的重要性，将生活情境应用到小学数学的教学当中，以此来激发小学生对数学的学习兴趣，让学生在数学中体验生活，在生活中发现数学。基于此，本篇文章对生活情境在小学数学教学中的运用进行研究，以供参考。

河北省张家口市涿鹿县栾庄学区河北张家口075600 摘要：小学数学的学习内容与学生的日常生活是息息相关的，在新课标的教学要求下，数学教师要认识到生活情境教学方式的重要性，将生活情境应用到小学数学的教学当中，以此来激发小学生对数学的学习兴趣，让学生在数学中体验生活，在生活中发现数学。基于此，本篇文章对生活情境在小学数学教学中的运用进行研究，以供参考。关键词：生活情境；小学数学；运用引言：在以往的小学数学教学过程中，更多的是程序化的授课，很容易带给学生一种沉闷的学习氛围，时间越久，小学生对数学的兴趣就会越降越低，变得厌恶数学这门学科。数学源于生活、应用于生活，通过结合实际生活中所遇到的场景进行数学教学，就能够将抽象化的数学概念具体化，更加形象生动，讲数学知识回归生活，帮助学生了解数学的魅力，不断增强对数学这门学科学习的兴趣，增强学习的积极性。一、在小学数学教学中应用生活情境教学法的价值（一）增加学生参与度，方便学生理解学生发现了数学知识的实用性之后，他们就会主动进行学习，希望能够将所学运用到自己的日常生活之中。学生进行学习了之后，可以发现生活与数学紧密相关，那么，这时候他们也愿意展开探索，不断进行学习。同时将生活情境运用到小学数学的教学之中，让学生更加方便理解，毕竟这都是日常有所接触过的东西，也在一定程度上减轻了教学的难度。（二）激发兴趣，让学生正确看待数学对小学生而言，数学的学习内容是比较抽象和难以理解的，如果数学教师采取传统的教学模式，更是增加了数学学科的抽象性和理解难度，这会阻碍学生快速掌握和吸收以及应用数学知识，难以提升学生的数学水平。因此，数学教师将生活情境应用到教学课堂上，找一些与本节知识内容相关的生活实例作为引导，来帮助学生理解知识内容，起到辅助教学的作用。让学生正确看待数学，有效地消除小学生对数学的畏难心理，激发学生对数学的探讨兴趣。二、生活情境在小学数学教学中的运用研究（一）从生活情境入手，引入数学教学小学数学教学环节中，教师可以利用生活情境进行课堂引入的环节，让学生产生学习的兴趣和欲望。教师可以通过生活情境来引入课堂需要学习的数学内容，使用生活化的场景，可以让学生感受到数学的实用价值。比如：在为学生讲授“加法计算”的时候，教师可以从学生进行入手，比如：教师可以询问同学 “你们家里一共有几个人呢?你同桌和你的家人加在一起一共有多少人呢?” 这种方式就是利用到了学生的实际生活状况，来引入加法教学，也能帮助学生在这个过程中不断掌握运算，同时讲解知识的过程变得更加生活化，学生也更加乐于接受。（二）注重为学生开展实践教学教师应注重为学生开展实践教学。在新课程改革不断深入的背景下，教师应该在教学工作中优化教学理念以及教学手段，体现出学生的主体地位，一切以学生为主体进行授课。所以，在大部分教师都意识到采用生活情境教学法这一背景下，要尽可能地为学生安排实践活动。

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因为数学学科本身就具有一定的实践性，教师应在后续的教学工作中合理地开展实践活动来加强学生对各种数学知识的应用，提升学生的实践意识和能力，让学生将在课堂上掌握的数学知识应用到实际中，达到学以致用、举一反三的目的。与此同时，教师还应当对学生加强引导和帮助，让学生具备一双善于发现的眼睛，在生活和学习中要善于观察各种和数学知识相关的问题，并尝试利用自身所掌握的数学知识进行解答。例如：在为学生讲解多边形面积这一节内容时，教师可以在课前导入环节中对学生提出具有针对性的问题，如“同学们，本节课我们学习的内容是多边形面积，那么你们可以回忆一下在自己生活中或者教室里有哪些物体是多边形？”然后再让学生进行相互研究讨论，当学生讨论结束后再升华教学主题，让学生对多边形面积的计算方法再进行探究。教师可以通过组织学生亲自测量来了解多边形面积计算的过程和方法，从而使学生形成良好的思维能力以及合作精神。（三）通过一些生活化的小游戏，促进数学教学的开展因为小学生本身还处于比较稚嫩的阶段，所以他们都很喜欢玩游戏，对于游戏也有很大的兴趣，那么教师其实完全可以抓住学生的这一兴趣特征。比如在数学课堂上，教师可以组织一些数学小游戏，比如为了让同学们能够熟练运用加法。教师可以开展“找朋友”的游戏，教师先准备若干套1到9的数字卡片，然后在每一次的游戏开始之前将卡片发给学生1张，然后让同学们把这几套1到9的数字卡片戴在自己身上，然后同学们全部围成一圈来做丢手绢的游戏，游戏的要求是:谁被捉到之后，就必须要找到一位(或者多位)数字能够和自己的数字凑成10的朋友来解救自己。然后其余的同学们根据被抓到的同学找到的朋友人数多少进行鼓掌，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌，以此类推。这样的游戏会直接让学生能够运用到加法，并且在这个过程中是以非常开始的方式进行学习，促进了数学教学的高效开展。（四）有效运用现代科学技术社会在不断的发展进步，教育手段也应当与时俱进，书本上的知识固然是重要的，但是，只注重书本上的知识却是远远不够的。毕竟现如今的教育背景下，综合素质人才的培养才是重中之重，因此，这就需要数学教师注重学生的主体地位，教学要从学生角度出发，了解学生的认知水平，根据学生的学习需求，选择不同的情境，并有效运用现代科学技术开发和利用生活中的学习资源，只有这样才能充分发挥生活情境法的原有作用，提升教学质量。例如，学习分数时，使用三维动画技术更直观的让学生了解分数。利用多媒体教学是非常有效的一种教育方法，让学生在校园中就可以领略到不同的风景，在不知不觉中提升自己的各个方面。结束语在小学数学教学中运用生活情境法教学是实施新课标的要求。生活情境法使学生的学习更贴近生活，加强了学生的实践运用能力，对学生综合素质的发展有着深远意义。情境创设的过程中老师会考虑多方面的因素，有实际的教学需求以及学生的心里特征和认知规律，这样才会创设出合理的情境，让学生更好的领悟数学的奥妙。参考文献: ［1］张美.小学数学教学中生活情境教学的策略［J］.数学大世界(下旬),2019(12):88-89. ［2］王正巧.生活情境法在小学数学教学中的有效运用探析［J］.农家参谋,2019(24):106. ［3］陈秀英.小学数学教学中生活情境的巧妙导入［J］.数学大世界(中旬),2019(11):88.