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新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：肖丽琴

[导读] 中国的教育模式和教学方法在宣布新课程改革以后，以一个持续缓和的过程发生着巨大的变化。过去的“师长教、学生学”的教学方法被取代，学生逐渐成为了课堂的主体，变成了课堂的主人，而师长的角色从以前的强势传授知识的人转变为了引导学生学习的“领路人”，这样的课堂教学方式，意图在于引发学生的学习兴趣，让学生明白他们自身是学习的主体，形成学生主动学习的习惯和主动学习的技能，帮助学生培养更加健康、积极的学习习惯。本

新疆维吾尔自治区和田地区和田市第三小学〓848000 摘要：中国的教育模式和教学方法在宣布新课程改革以后，以一个持续缓和的过程发生着巨大的变化。过去的“师长教、学生学”的教学方法被取代，学生逐渐成为了课堂的主体，变成了课堂的主人，而师长的角色从以前的强势传授知识的人转变为了引导学生学习的“领路人”，这样的课堂教学方式，意图在于引发学生的学习兴趣，让学生明白他们自身是学习的主体，形成学生主动学习的习惯和主动学习的技能，帮助学生培养更加健康、积极的学习习惯。本文探讨在新课改要求下，师长通过哪些方法，可以提升小学数学课堂教学的有效性，为教师的教学活动作为参考。 关键词：新课改；课堂教学；效率 〖HJ1.1mm〗〖FL(〗〓〓引言：新课改下，小学数学的主要目标是加强小学生认知数学的技能，为他们培养基本的数学计算技能和方式并熟练，同时，增强小学生的创新和逻辑思维的技能。为了达成这个目的，就要求老师不断更新教学方式。目前小学数学课堂还有着教学方式单调、教师“填鸭式”教学、课堂气氛沉闷、小学生学习不主动等情况。而小学生又普遍存在着小学生活泼好动、注意力难长时间集中、和好奇心强的特点。了解了小学生的特点和小学数学教授目标后，教师就可以有针对性地采用以下方式增强小学数学课堂教学的有效性。 一、重视情景创造，课堂结合生活 针对小学生好奇心重这一特征，师长在教学时可以创造有趣的情景来吸引小学生的兴趣。教师可以在数学课堂教学中融入小学生们感兴趣的话题，并联系他们的日常生活，将这些话题和情景与数学内容相结合。特别是在上课伊始，如果教师能够通过生活的情景展现来引出课堂要学习的内容，就能够很好地吸引到小学生的注意力，引发他们对所学内容的兴趣，从而提高授课效率。 教学情景创造可以有多种形式，比如播放一段视频、给小学生们讲一个故事、给小学生们讲学校或者小学生生活中普遍能够接触到的事件，甚至是一个笑话，或者简单的图片展示，都可以激发小学生的兴趣，随后在师长的指导下，快速将话题进入到课堂所学内容之中。这个过程看似简单，却能够推动小学生积极、主动地去提出和探讨问题，从而达成教授目标，增强课堂教学的有效性。 二、运用信息技术和多媒体教学方式 得益于技术的进步，多种的信息技术工具在课堂中被使用。网络上各种各样的信息和资源都可以被教师搜集，为学生在课堂中创造形象、生动的教学情境，让学生在课程中更加专注，使他们对课上所学的内容记忆更加深刻，并从情感上对所学内容有更深刻的印象。

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 比如，鉴于数学这一学科有大量的抽象思维内容，直接教学可能不容易被小学生们完全理解，而这正是多媒体教学的优势，能够把抽象的概念变具象，将静态的教学内容变动态，从眼睛和耳朵对小学生们进行刺激，让教学更加吸引人，激发小学生们的学习兴趣，让他们对数学知识的理解更加深刻。 三、组建学习小组，让小学生们深度参与课堂教学 教师可以通过给全班同学分组，以小组合作交流的方式来学习和讨论。在小组交流时，教师应该向小学生们表明讨论的具体目标和要进行的步骤。通过这样的分组讨论，不仅可以为小学生们培养自主学习的精神，还能让更多的小学生加入到课堂里去，提升小学生的课堂参与度。小学生们讨论时，教师要留意小学生们的讨论进程，并在讨论完成后的课堂上做出点评，小学生们表现好的地方要进行表扬，让小学生们对学习抱有积极的态度。 例如，在“我们认识的数”这一课，老师可以给班级分组，完成师长安排的步骤。在小组活动开始之前，教师要明确活动步骤和规则，比如每组选一名小学生抓花生，只能抓一次且只能抓一把，抓完之后小组内的同学们先猜测这一把有多少个花生米，再由一名同学数花生米并给出答案，最后进行探讨，为什么同样的情况下，花生米和糖果的数量却不一样。这样具体的目标和任务，可以让小学生们的小组讨论有序地进行，由于小学生们的结论是通过自身讨论而得到的，他们对于所学内容的印象会更深刻。 四、注重师生互动，把握教学节奏 为了让小学生们能够更好地参与到课堂教学中，教师可以通过“翻转课堂”的方式，将课堂上教师和小学生的角色互换，选出“小老师”，让这位“小老师”为其他小学生安排教学。这种方法不仅大大提升了学生们的课堂参与度，还让小学生们真正成为课堂的主人，加强了学生之间的交流，从而更好地理解所学内容。在“小老师”上课时，教师应该注意的就是掌握课堂的节奏，并捕捉到学生学习过程中的不足之处，及时归纳和总结“小老师”的教学内容，不断深化小学生们对所学内容的印象。 结束语 小学数学这一学科，想要学好，对小学生们有一些特定的要求，而由于小学生们认知水平有限，教师需要在完全了解小学生特征和教学目标的基础上，运用得当的教学方式，积极采纳各类教学资源，培养学生的兴趣，调动学生的热情，引导学生主动思考，提高课堂教学的有效性。 〖KH10〗〖HTK〗参考文献： ［1］赖秀梅.核心素养理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性［J］.数学学习与研究,2020(07):52. ［2］张少雷.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究［J］.亚太教育,2019(10):76.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗