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生活元素在小学数学课堂的运用探讨林启慧

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：林启慧

[导读] 数学是来源于生活，也应用于生活的学科。在小学数学课堂教学中，教师需要培养和提升学生运用数学知识处理生活中实际问题的能力，就可以用现实生活中的数学知识来辅助教学。这既可以让学生更好地了解数学知识与现实生活的联系，也可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。本文联系课堂教学，探索如何把生活元素应用到小学数学课堂教学中。

云南省文山州砚山县江那镇锣锅小学〓663100 摘要：数学是来源于生活，也应用于生活的学科。在小学数学课堂教学中，教师需要培养和提升学生运用数学知识处理生活中实际问题的能力，就可以用现实生活中的数学知识来辅助教学。这既可以让学生更好地了解数学知识与现实生活的联系，也可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。本文联系课堂教学，探索如何把生活元素应用到小学数学课堂教学中。 关键词：小学数学；生活元素；课堂教学 〖HJ1mm〗〖FL(〗〓〓引言 在小学数学教育中加入生活元素这一教学构想来源于我国著名的教育学家陶行知先生。陶行知作为我国著名的教育家，他提出的生活教育概念认为“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。”而想要在小学数学教育中行之有效的加入生活元素，这就需要小学数学教师在开展教学时能够创设出一个具有生活特征的学习环境，从而引导学生在学习数学知识时能够感受到生活氛围，通过生活中的点滴来学习数学知识。 一、小学数学教学的现状 由于应试教育的根深蒂固，很多数学教师在教学中仍习惯理论说教，一味追求学习结果，忽略过程的重要性。让学生死记硬背公式，通过题海战强化对公式的理解和运用。甚至研究各类数学试题的解题技巧，让学生生搬硬套。学生学得苦，教师教得累，效果却不甚理想。甚至还让学生产生厌烦情绪，使得数学教学长期处于低效中。造成这一现象的主要原因是教师将数学教学凌驾于生活之上，架空数学，让学生对很多知识不能很好的理解，只能凭感觉做题。数学知识灵活多变，照本宣科的教学方法显然不能适应数学学习的需要。因此新课改后的教学模式更贴近生活化，让学生在感性的生活背景中充分理解、消化和吸收，强化教学效果。 二、教材生活化 教师在运用生活化教学模式的过程中有很多方面需要注意，教师在将生活化元素融入小学数学教学中时不能脱离教材，但可以对教材进行合理的拓展和延伸．教材是教师教学活动的基础，是重要的教具，是相关教育工作者严格依据小学生的特点和时代特征进行编写的．所以，教师首先要深入教材，挖掘教材中的生活元素;其次是要结合实际，巧妙地将书本知识与日常生活联系起来，适当地加入一些更贴近学生生活的内容，用更接地气的生活常识来帮助学生更好地理解数学，并在解决问题的过程中培养数学思维。 三、教学情境生活化 心理学表明，学习的内容与学生的生活经验越接近，学生自觉接受知识的程度越高。因此，教师可以从学生熟悉的生活情境出发设计教学活动，让学生在生活情境中主动探究，发现数学规律。并在这一过程中感知数学与生活你中有我、我中有你的密切关系，培养他们留心生活、观察生活的良好习惯。

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例如，教学人教版二年级数学《平移和旋转》一课时，为了让学生能够从大量的感性材料中初步体会平移和旋转的特征，区别两种不同的运动变换，教师运用多媒体创设了学生喜闻乐见的生活情景，课件为学生呈现滑梯、汽车行驶、电梯、转动的风扇、车轮等。熟悉的场景让学生如临其境，走进丰富多彩的图形变换世界。毫无疑问，学生的学习热情被有效唤起。教师顺势提问：“这些运动有什么特点？”这一问将学生的学习活动由表象带入深层次的思考中，在教师的指导下，经过认真观察，他们发现滑梯、汽车行驶等这些物体的运动都是沿着直线进行的，而转动的风扇、车轮等运动方式是绕着一个点进行的。从而从本质上区别平移和旋转，突破教学重难点。正是教师为学生创设了与学习内容相关的生活情境，才使得他们在探索中初步形成空间观念，充分感受到数学与生活的密切联系，收到良好的教学效果。 四、走进生活，突显数学的重要性 从小学数学教材的目录就能发现，不管是在课上，还是在课下，数学都是与现实生活紧密相连的。无论是一年级的“位置与顺序”，还是六年级的“生活中的数”，都充分体现了数学与实际生活之间密不可分的关系。这有助于学生直面数学在实际生活中所发挥的作用，更好地指导学生学习数学。学生会惊讶地发现，自己在现实的生活中遇到的很多问题原来都能用数学知识来解决。比如，在教学“统计”这一知识时，规定的教学目标是要让学生学会整理一些简单的数据，对统计的思想、方法产生一定程度的认识。教师可以先提出问题：假如班里有一位同学就要过生日了。为了集体庆祝，你需要去购买同学们喜欢的物品。这时，你会怎样做？班里的学生也许会这样回答：“需要询问全班每一个同学的意见。”教师继续指导：假如大多数同学的意见不能统一，你就需要购买很多不同种类的物品。此时，你需要如何计算每一个物品的分量呢？请各个小组的同学讨论应如何整理这些数据，才能更完美地完成任务。在实践和讨论中，学生也许会有不同的看法。教师就要比较他们的各种看法，选取最合理的那种。学生在讨论前必然已有了自己的想法，因此，就能更好地接受教师传授的知识。这样不只可以使学生获取知识，还可以使学生有意识地把数学知识与生活元素联系在一起。 结束语 总而言之，小学数学教学生活化在小学教育教学中的地位越来越重，学界中对于小学数学教学与生活相结合的课堂的相关研究也越来越多，因此，小学应对这一问题给予重视，探究小学数学教学生活化的高效途径，并应用到教学中，推进我国教育改革的进程，将自己的一份力量增添到我国的教育事业的发展中，将自己的力量贡献出来，实现科教兴国，促进中华民族复兴，使得国家更加繁荣昌盛。 〖KH5〗〖HTK〗参考文献： ［1］李广霞.生活元素在小学数学教学中的运用分析［J］.中国农村教育,2019(34):48-49. ［2］靳永安.浅谈生活元素在小学数学课堂的应用［J］.课程教育研究,2019(41):142. ［3］伊娜.探析小学数学教学生活化元素的融入［J］.才智,2019(30):154.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗