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小学中段语文课前预习能力培养研究

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：龙秀海

[导读] 在语文教学实践过程中不难发现，诸多学生缺乏语文预习习惯，总是在语文课堂中出现对课文不熟悉的问题，导致出现课堂教学效果低下的问题。这就需要教师努力培养小学生的课前预习习惯，提高小学生的课前预习能力，才能有效提高语文课堂教学效果。基于此，本篇文章对小学中段语文课前预习能力培养进行研究，以供参考。

三都水族自治县都江镇羊福社区羊福民族学校〓558100 摘要：在语文教学实践过程中不难发现，诸多学生缺乏语文预习习惯，总是在语文课堂中出现对课文不熟悉的问题，导致出现课堂教学效果低下的问题。这就需要教师努力培养小学生的课前预习习惯，提高小学生的课前预习能力，才能有效提高语文课堂教学效果。基于此，本篇文章对小学中段语文课前预习能力培养进行研究，以供参考。 关键词：小学语文；课前预习能力；培养 〖HJ1.3mm〗〖FL(〗〓〓引言 课前预习是提高小学语文课堂教学效果的有效途径，这就需要教师从多个方面思考预习教学方式，可以让学生多方面地进行预习，从而可以提升学生的课前预习能力。 一、设计预习任务，让学生能学 在预习活动实施过程中，要想使学生高效地完成预习要求，教师还要在要求上下功夫，将预习要求细化、具体化，设计详细的预习任务，从而使学生在明白要做什么、该做什么的情况下，按部就班地预习新知。一般情况下，我会根据预习要求，结合新知内容和学生学习情况，为其设计详细的预习任务，以任务驱动学生自主学习。比如，当教师在教学《梅兰芳蓄须》时，从该篇课文的内容来看，主要讲述梅兰芳先生为了拒绝给日本侵略者进行演出，故意在家装病推辞，当抗日战争胜利后，梅兰芳先生为了庆祝胜利，于是重新登台演唱，这就体现出梅兰芳先生爱国自强的精神，所以教师可以围绕该精神品质给学生布置预习任务。首先，教师可以根据语文课文内容给学生提出若干问题，鼓励学生根据这些问题在课余时间收集资料思考，如“梅兰芳先生是谁？在我国历史上有哪些突出成就？”“为什么梅兰芳先生不愿意给日本侵略者演出？”“为什么梅兰芳先生在抗战胜利后又继续演出了？”等，这就可以让学生带着问题进入到语文预习环境中，促使学生形成对课文的质疑能力，从而可以提升学生的独立思考能力。并且，教师要求学生在按照问题阅读课文时，需要用彩色笔圈画出不同问题的答案部分，既可以突出学生不理解的段落或语句，又可以圈画出文章中的重点词句，在隔日的语文课堂教学中，学生就可以按照圈画的部分跟随教师的教学节奏进行学习，这就可以帮助学生将不理解的问题迎刃而解，提升学生的语文学习效果，同时也可以提高学生的独立思考能力。 二、鼓励多主体参与课程预习 增强小学语文课程课前预习效果，教师是这一过程中是重要的参与主体，发挥重要作用。小学生课前预习存在的主要问题是不会预习、没有形成良好的预习习惯等。面对这种情况，教师要发挥参与主体的作用，及时给予学生指导和帮助。首先，教师要根据课前预习内容，指导学生采用不同的阅读方法来预习。

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其次，要设置不同的预习目标和考核评价手段，引导、帮助小学生学会正确、高效的预习方法，实现良好的课前预习目标。最后，教师要发挥评价机制在小学语文课前预习中的协调导向作用，及时地对小学生的学习习惯和效果进行检查和反馈，帮助小学生树立正确的语文课前预习习惯，提高小学生课前预习的积极性和实效性，落实他们在学习中的主体地位。 三、培养预习兴趣 在预习的过程中，教师可以为小学生设置故事会、朗读比赛、知识竞赛等多种形式的课前预习，有效激发小学生主动预习能力，让其感受到语文知识的魅力。当然，教师需要提前了解每一位小学生的学习特点、兴趣爱好，结合小学生感兴趣的话题设置预习问题，激发小学生的预习兴趣。例如，教师在讲解部编版小学语文三年级下册《纸的发明》这篇课文时，就可以提前为小学生设置“文章描述的是我们用的纸是从哪里来的呢？纸是怎么被制作出来的呢？制作纸需要哪些材料呢？”等问题，激发小学生对这篇文章的探索欲望和探索兴趣，从而保证课前预习质量。 四、布置多种形式的语文预习作业 预习作业是提升小学生课前预习实效性的重要抓手，通过指导并督促小学生一丝不苟、卓有成效地完成课前预习作业，既有助于降低预习的难度，还有助于提升预习的效度，进而将课前预习在建构高效课堂以及发展学生语文核心素养方面的作用发挥得淋漓尽致等。比如，当教师在教学《狼牙山五壮士》时，从该篇课文来看，主要讲述七连六班的红军战士为了掩护部队转移，将敌人引上狼牙山后跳崖壮烈牺牲的故事，体现了红军战士大无畏的牺牲精神和坚贞不屈的民族气节，所以教师可以在录制的网络预习视频中，先让学生简单讲解该篇课文的内容，然后让学生在课文中标出体现爱国精神的语句，在语句的空白处写下自己的所想所感，这就可以帮助学生归纳该篇课文的核心情感，既可以提升学生的语文课前预习能力，又可以提升学生的语文写作能力。 结束语 总之，在小学语文教学活动开展中，教师要充分重视课前预习活动，并立足学生预习能力不足此特点，灵活地运用多样方法，做好参与课堂学习准备，同时获得自主学习能力的发展。 〖KH10〗〖HTK〗参考文献： ［1］杨莹.新课标下小学语文课前预习的有效性提升方法［J］.新课程导学,2019(36):57. ［2］马静.小学中段语文课前预习能力培养研究［D］.哈尔滨师范大学,2019. ［3］沈媛惠.演奏好“课前预习”前奏曲——小学高年级语文预习有效性浅谈［J］.课外语文,2019(31):10-11.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗