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小学高年级语文读写结合课实践分析程梅

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：程梅

[导读] 随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学也有了更高的要求。和过去语文教学相比，新课程更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。如果采用传统的教学方法展开课堂教学，根本无法有效地完成新课程改革所提出的教学目标。所以，教师在开展教学的过程中，要改变传统的教学理念，积极地将读写进行有效结合，实现小学语文课堂新的突破和发展，从而提高小学语文作文教学的质量。基于此，本文章对小学高年级语文读写结合课实践进行探讨

浙江省诸暨市店口镇湄池小学浙江绍兴311800 摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学也有了更高的要求。和过去语文教学相比，新课程更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。如果采用传统的教学方法展开课堂教学，根本无法有效地完成新课程改革所提出的教学目标。所以，教师在开展教学的过程中，要改变传统的教学理念，积极地将读写进行有效结合，实现小学语文课堂新的突破和发展，从而提高小学语文作文教学的质量。基于此，本文章对小学高年级语文读写结合课实践进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：小学语文；高年级；读写结合；实践分析引言语文课程涉及的内容较丰富，也很广泛。针对综合性比较强的语文学科，教师应当抓住教学的核心目标，将学生的阅读能力和写作水平的提升作为教学的着力点。新课改教学理念强调教师应注重对课堂效率的提升。对此，语文教师也要通过读写结合的教学模式，对语文课程内容进行整合，从而优化语文课堂结构，逐步实现对语文教学课堂效率的全面提升。一、小学高年级语文读写结合的意义小学阶段的学生因年龄原因，经历不会特别丰富，这就使学生在写作过程中因缺少素材而显得困难重重。所以在小学阅读教学过程中，需要开展读加写的方式教学，提升阅读量并为写作积极素材。让学生在阅读时能自觉积累知识，并在写作中感悟写作的乐趣，以此激发小学生对阅读的喜爱。学生在基于大量的阅读基础上使知识量积累到一定程度时，便会逐渐产生输出的动力，这时教师通过学生的写作来渗透方法。采用读加写的教学方式提升学生创新力，并可以让学生以写作作为任务进行阅读，在一定程度上能够逐渐提高小学生的思维能力。这种模式能丰富学生的情感，调动思维的活跃性，让学生可以更好地激发自身的学习动力。二、小学高年级语文读写结合课实践分析（一）明确读写主题在开展读写结合课程之前，我们首先要了解课程的主题，为读写结合课程的发展奠定基础。只有当阅读和写作的主题明确时，学生才能知道自己的方向。当读写课的主题明确时，教师应保证学生的读写不会偏离既定的主题，否则就会失去开展读写结合课的意义。在开始一门课程之前，老师首先让学生自己阅读这篇文章，然后安排与这篇文章相同的写作训练。在教学过程中，教师应结合教学的两个方面，即实际的写作情况和课外的阅读和写作要求，这样既能充分利用教材的内容，又能激发学生阅读的兴趣和热情。例如，在教一篇课文时，教师应该在课前为学生阐明教学主题，在课堂上向学生解释主题，让学生理解和领会这个主题的含义。然后引导学生根据自己的理解和老师确定的主题体验文章的特点，主要是感受作者的背景和写作技巧，让学生根据自己的理解写一篇短文。最后，老师将学生的作品与原文进行比较。

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比较的目的是让学生认识到自己的缺点并加以改正。通过这个环节，可以提高学生的阅读热情。（二）注意课前读后感的培育在读写结合的发展中，读后感受是最重要的形式之一。在传统的语文教学过程中，大多数教师让学生课后写作，但实际上，这种方式会误导学生，使他们错误地认为阅读是教师检验自己学习成绩的方式之一，因此大多数学生会抵制和讨厌阅读。因此，教师可以将阅读后的写作时间改为课前，这样可以促进学生形成课前阅读预习的习惯，学生可以在阅读后自由写作，这样阅读后，读后感受就成为提高学生读写结合能力的主要途径，也有助于教师充分了解学生的预习情况，进而对学生进行有目的的教学。例如，在解释一篇文章之前，教师可以安排学生阅读教育内容，并写下阅读后的感受，这样学生就可以在课前阅读课文，同时，学生也可以对课文的内容和中心思想有一个基本的了解。教师还可以根据课文的中心思想向学生提问，并通过多媒体播放与课文相关的视频和图片，这将增加师生之间的互动，也增加学生对课文的理解。 (三)结合学生的实际生活，充分发挥学生想象力我们学习的语文教材是在许多专家的帮助下编写的。只有深入阅读和理解课文，学生才能迅速提高写作能力。在小学语文教学中，教师首先要对文章进行深入的准备和分析，标出文章中的写作技巧和表达方式，并进行具体的讨论，让学生更深刻地理解真理。例如，在讲授课文《春暖花开》时，我们应该首先简要总结文章的全部内容，让学生知道文章表达的中心思想是什么。通过情景练习，教师可以有效地利用文章中美丽的句子和段落，运用多媒体教学方法找出文章中春天的美丽例子，并结合音乐、图片等形式让学生感受到真实的场景。教师还可以带学生到操场进行实物参观，有效地引导学生与现实生活进行比较，激发学生积极动脑，发挥想象力，表达真实感受，增强学生的阅读兴趣，真正爱上写作。结束语总之，在小学语文课堂教学中，教师要想促进学生的全面发展，必须结合学生的实际情况，创新当前的教学法，把读写结合的方式运用至实践之中。通过该教学方式让学生以写作为目标开展阅读，从而有效提升学生的语文综合能力。参考文献：［1］郝建英.小学语文课堂读写结合教学指导策略探讨［C］.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:812-814. ［2］石磊.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略［J］.读与写(教育教学刊),2019,16(11):132. ［3］林秀华.基于小学语文读写结合教学的实践分析［J］.学周刊,2019(14):124-125.