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探究分层教学法在小学信息技术教学应用

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：许冲

[导读] 信息技术是小学教育的重要构成环节，而随着教育理念的不断进步，尤其是新课程改革的提出和推进，信息技术的重要性也得到了越来越多的关注。在当前的小学信息技术教学中，学生的两极分化严重，针对这样的情况，需要我们掌握分层教学的方法，用因材施教的理念来引领我们的教学。本文将结合笔者实际的教学经验，在充分开展教研工作的基础上，提出一些合理的实施策略，期望能提供有效的参考帮助。

贵州省赤水市石堡学校 564706 摘要：信息技术是小学教育的重要构成环节，而随着教育理念的不断进步，尤其是新课程改革的提出和推进，信息技术的重要性也得到了越来越多的关注。在当前的小学信息技术教学中，学生的两极分化严重，针对这样的情况，需要我们掌握分层教学的方法，用因材施教的理念来引领我们的教学。本文将结合笔者实际的教学经验，在充分开展教研工作的基础上，提出一些合理的实施策略，期望能提供有效的参考帮助。关键词：分层教学；小学教育；信息技术；应用引言：小学教育是整个教育阶段中的基础环节，而信息技术则是小学阶段主要的教学科目。随着信息技术的高速发展，我们已经进入了信息化的时代，信息技术教学也在发挥着越来越重要的作用，培养出具有信息技术能力和信息化理念的优秀人才，已然成为了我们主要的教学目标。结合小学生的实际情况，开展分层教学的方式，让学生能够获得更贴合的学习体验，不断提升自身的能力水平，已经成为了当前主要的教育诉求。本文在充分开展实践的基础上，提出了一些观点和看法，在此与各位同仁共勉。一、教学对象分层小学生在成长的过程中，由于自身的家庭条件、经济水平等原因，对计算机的了解也有很大程度上的差距，在学习信息技术知识的过程中，对同样的学习内容，不同的学生也会出现不同的表现。在开展教学时，对学生的分层不能过于急躁，而是要深度了解学生的实际情况，结合班级学生整体的信息技术水平，根据学生之间的个体差异进行分层，这样才能更有针对性，发挥出更好的教育作用。大多数情况下我会将一个班级的学生分成三个层次：甲层次的学生之前对计算机有所了解，对计算机的操作也有一定的基础，在学习信息技术过程中有明显的兴趣，能主动预习信息技术知识，学习主动性较强；乙层次的学生虽然对计算机的了解不多，但是有一定的学习兴趣，学习方法和习惯也比较好；丙层次的学生对信息技术没有足够的学习兴趣，自主学习能力确实，没有良好的学习方法和习惯。结合学生的实际情况，教师将学生分成不同的学习层次，根据层次开展相应的教学，但是学生的层次不是永远不变的，根据学生的表现也会进行一定的调整，这样会激发学生的兴趣，让学生养成良好的学习习惯和态度。二、教学目标分层基于培养学生学习兴趣的目的，在设计教学环节，根据大纲备课的过程中，教师要结合实际的教学内容，为不同层次的学生分别设计学习目标。

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教师在教学过程中，主要起到的是对学生的引导作用，帮助学生自己思考和挖掘信息技术知识，根据笔者实际的教学和观察发现，大多数学生通过自身的努力，完全能够完成教师布置的学习目标，甚至于能够达到更高层次的要求。也就是说，学生在学习过程中也会不断挖掘自身的潜力，通过努力的形式实现自我突破。所以，在实际的教学过程中，结合实际情况设计好不同的教学目标。对学生布置习题时，甲层次的学生应当让他们进行相应的拓展，完成有难度的问题；乙层次的学生应当适当的探究一些拓展问题，掌握信息技术的基础知识和技能；丙层次的学生需要以打基础、激发兴趣为主。在学习的过程中，不同层次的学生都能获得很好的学习体验。例如，我们在带领学生使用计算机浏览网站的过程中，丙层次的学生应当能找到相应的网站，了解网站的类型；乙层次的学生需要能掌握设置主页的能力，能认识各种网站及其用途；甲层次的学生能够使用浏览器在各种网站上查询信息和搜集资料。这种分层教学的形式，让各个层次的学生都能够得到提升。三、教学过程分层在教学目标分层之后，在实际的教学过程中也应当加以重视，将教学过程合理分层。对丙层次的学生，要通过小组的方式进行辅导，在其他同学的帮助下掌握知识，必要时教师还可以手把手教学；乙层次的学生要重视考察他们对信息技术知识的掌握程度，适当进行引导；甲层次的学生应当能够自主探索和挖掘信息技术知识，并进行相应的讨论。例如，在带领学生接触Word软件时，针对不同层次的学生，也可以选择不同的教学方式。对于甲层次的学生，可以让他们自己探索插入日期和符号的方式，还可以帮助其他同学进行学习。教师通过实际操作的方式进行演示，带领学生动手练习，在练习的过程中互帮互助，一同取得进步，这样的方式能够帮助学生掌握更多的信息技术知识，培养学生的学习兴趣。四、教学评价分层信息技术不同于语文数学等科目，格外注重学生自身对信息技术的理解和挖掘，强调学生的实践操作能力。所以在分层教学的过程中，应当让学生对自己的学习进行评价，通过教学评价分层的形式来增进对学生的了解。在开展教学评价的过程中，对不同层次的学生，教师也应当有不同的评价标准，例如对甲层次的学生，就应当严格要求，避免他们出现自满心理，而对丙层次的学生，则应当适当放宽标准，鼓励他们，让他们能够有更高的积极性，逐渐提升学生的学习自信心。还可以让学生自己评价自己，互相进行评价等等，增进学生对自己的了解，及时找出不足并加以改正。参考文献：［1］张盛辉.小学信息技术课堂如何实施“分层教学”［J］.课程教育研究,2019,25:162. ［2］张雪梅.分层教学在小学信息技术教学中的应用［J］.西部素质教育,2016,222:184.