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小学数学学困生的学习现状与转化策略

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：李秉权

[导读] 数学学科具有极强的科学性，要求学生具有较高逻辑思维的学科，这就导致学生对数学的学习兴趣不高，学习能力有限，在教学中出现了很多数学学科的学困生。这些数学学困生的存在，阻碍了教学质量的提高，影响小学生们的身心健康发展。基于此，本文章对小学数学学困生的学习现状与转化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

云南省曲靖市罗平县九龙街道中心学校很召完小655800 摘要：数学学科具有极强的科学性，要求学生具有较高逻辑思维的学科，这就导致学生对数学的学习兴趣不高，学习能力有限，在教学中出现了很多数学学科的学困生。这些数学学困生的存在，阻碍了教学质量的提高，影响小学生们的身心健康发展。基于此，本文章对小学数学学困生的学习现状与转化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：小学数学；学困生；学习现状；转化策略〖HJ1mm〗〖FL(〗引言小学数学的教学过程中出现较多的学困生，一方面，因为小学生年龄小注意力低，所以学生在学习上没有积极性；另一方面，学生没有形成系统的学习方法，导致在学习的过程中一出现问题，就会影响整个数学阶段的学习。为此，本文从学困生的学习现状入手，提出了一些解决方法。一、小学数学学困生的学习现状（一）学生自身方面在小学生的学习过程中，对学生学习成绩和学习态度乃至学习方式的影响是多方面的。学生自身的主要原因在于没有掌握一个良好的数学学习方法，也没有形成一个正确的数学学科学习观。数学学科作为人类思考的一个重要的思维工具，在教学中，大多数教师都没有帮助学生形成一个良好的数学思维模式，导致学生对数学学科的认识及数学学科的要求认识不够深入，加之数学学科需要大量进行计算，导致学生们的学习兴趣大大降低，长此以往，学生便对数学学科形成一种抗拒心理，最终导致成绩下降，归入了学困生的行列，对数学学科彻底失去了好奇心和兴趣。（二）师生关系不和谐在实际教学中，部分数学教师面对学困生多是“居高临下”的态度，对学困生往往是习惯性地采用训斥甚至羞辱等手段以达到管理的目的。对于学生而言，其与教师的关系是一种不平等的关系，教师秉持的观念是“你不会，我教你；你不学，我强制你学”。教师通过“叫家长”的方式来逼迫学生服从，一方面，严重打击了学生的自信心与自尊心；另一方面，极易引起学生对教师的反感，扼杀学生对数学学习的兴趣。师生关系的不和谐，直接影响学生对教师的认可度，继而间接导致学生对数学学习的厌恶。二、小学数学学困生转化策略（一）结合学生实际情况开展有效教学数学是一门非常合乎逻辑和系统的学科，它使学生能够深化学习，了解自己的学习情况，理解成绩差的原因，在学习过程中采用从上到下的方法，即提出更高的要求，而又不使学生的基本能力受到损害。

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例如，在课堂教学中，教师应采取三个步骤:第一节涉及主题；第二节涉及变形主题；第三节提供全面的网络联系；考虑到学生在课堂中的参与情况；并鼓励学生关注其动态。在制定任务时，学习应按照层次结构进行，将主题分为三类:汇总主题、扩展主题和基本主题，以便学生先填写基本主题，然后鼓励他们扩展，并通过一点点的进步鼓励学生体验成功的喜悦。、（二）小组合作，提高学困生学习能力开展小组合作是实现学困生转化的重要途径，教师要根据学生的学习水平来分组，通常是一名优等生搭配一名学困生，优等生可以对学困生进行辅导，为其答疑解惑、温故知新，帮助学困生扫除学习上的障碍，而学困生就可以充分发挥出自己的长处，使他们形成互帮互助的心态，共同营造积极进取等学习氛围。同时，教师可以不定期评选出最佳组合奖，以激励他们往更高的水平发展。（三）建立良好的师生关系不管是学生还是学生，他们都一样，都有亮点。现实世界中，许多学生在家不温暖，在学校受到歧视，因此对教师感到恐惧、不信任和厌恶。他们和其他学生一样，自尊心很强。事实上，教师对学生的尊重和信任是学生学习的最大动力。当教师能够尊重学生的困难，培养他们，引导他们，发现他们的长处，重新认识自己，他们就会不知不觉地有学习的动力。（四）帮助学困生寻找正确的解析方式学困生的学习情况不理想，有很大一部分是因为缺少了良好的学习氛围，这就导致学生在成长的过程中不能得到有效的学习帮助，不能获取有效的学习方式和解题技巧，难以得到足够的知识辅导。为了使学困生在学习的过程中可以随时随地想学就学，教师需要帮助学生以习题为例，寻找正确的知识解析方式。（五）联系实际，培养学困生思维的发散性要培养和发展学生的思维能力，必须注意培养学生思维的求异性，并对相应的思维进行引申和推进，使学生在思维训练中逐渐形成多角度、多方位的思维方法与能力。学困生思维的求异性不强，对知识不会举一反三，不能做到知识点的延伸和扩充。结束语总的来说，学困生提升学习效率不是一朝一夕就能够完成的，教师需要从学困生学习的习惯和学习的方法入手，加以学习心理的指导，从而调动他们的学习热情，挖掘他们的数学学习潜力。〖KH10〗〖HTK〗参考文献：［1］王君婷.小学数学学困生的学习现状与转化策略［J］.读与写(教育教学刊),2019,16(07):171. ［2］杨冀.小学数学学困生的学习现状与转化策略［J］.当代教研论丛,2019(04):55. ［3］宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略［J］.学周刊,2018(34):47-48.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗