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浅谈幼儿园环境创设的重要性王梦娇

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：王梦娇

[导读] 环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。

吉林省磐石市实验幼儿园摘要：环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。关键词：幼儿园；环境创设〖HJ1mm〗〖FL(〗首先，幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。创设整洁有序与教育相适应的良好环境，是幼儿园实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美和谐发展的有效途径和手段。科学地创设幼儿园环境，，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。那么，如何科学地创设幼儿园环境呢？一、让环境创设为教育工作服务在创设环境时应明确目标，而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。由此来保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。每个小朋友都来发表自己的看法，老师整理并配上图片，这样的环境创设让班上的孩子收获不少。还有他们的“每周一星”，根据瑞吉欧的教育理念，展示每个孩子的不同作品、不同理想、不同爱好，让孩子们在其中发现自己、了解自己，体验成功、找到自信等，这些都在不同程度上促进了保教工作的开展，促进了幼儿身心的全面发展。二、让幼儿成为环境的主人教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手动脑者变为观察者、倾听者、支持者。为了“让幼儿成为环境的主人”，关于幼儿园环境创设，不但教师所提供的材料必须符合幼儿的能力水平及兴趣爱好，而且无论从内容来源、主题产生等多方面都必须生动、直观、真实的再现师幼之间合作伙伴的关系。活动中教师不干预幼儿，让幼儿自主选择环境创设的内容、材料、伙伴，让幼儿自己决定要创设什么环境、怎么来创设等。他们以小主人的身份亲自参与环境创设的整个过程。教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求只有当幼儿遇到困难和问题时，教师才适当介入，提供适时、适度的帮助，教师给予幼儿充分的自主性。在环境创设中教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿只是被动地接受，完全失去了自我，而应充分尊重、信任幼儿，把幼儿当作独立的个体来看，以此唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式方法参与环境创设，寻找乐趣、获得发展。同时向每一位幼儿传递一个对其成长过程中极为重要的信息：“我们能影响自己的生活；我们的力量能使环境发生改变。

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鼓励幼儿自己动手收集材料。在环境创设中，我们要充分调动幼儿参与讨论的积极性、要让他们决定本次环境创设的内容及所需的材料、要发动他们一起收集有关资料材料、并和他们一起进行设计制作。在整个环境创设过程中，教师要让幼儿放开手脚、大胆尝试、让他们自己去想、自己去做，决不包办。幼儿在宽松、活跃、和谐的氛围中，思维变得活跃起来，幼儿爱问、想说、敢做，求知的欲望增强了，动手的能力提高了，成功的体验增多了。教师利用孩子已有的知识经验，发展他们获取信息和解决问题的能力，使幼儿成为创设环境的“主人”。适时让幼儿自己选择材料。实践证明，幼儿是否有自主选择材料的权利，在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性，因此，教师要最大限度地调动幼儿的积极性，让他们自己选择材料，自主决定内容，自由投放材料，充分实现自己的主体性地位。三、让环境与幼儿对话环境是第三位教师，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，在环境创设中，我们重视师幼共同参与，坚持师幼共同讨论主题，共同设计与布局，幼儿在参与环境创设的过程中，他们在不断地与环境材料进行相互作用，从而实现了环境与幼儿的对话，促进了幼儿与环境的互动。我们不应该指责、批评幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图，避免因误解而伤害幼儿。这样教师既了解幼儿的现有经验和知识水平，也为教师做进一步的指导提供了依据。四、让幼儿感受到快乐在幼儿环境创设中，我们教师要以最大的努力，积极进取的精神，使每一块墙面、每一个区域、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，从而使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。让幼儿在游戏中学习、在快乐中学习，这些都要求我们幼儿教师根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，使我们的班级环境真正成为孩子们的第三位老师。总之，环境是孩子自我表现与战线的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地，环境的创设直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。幼儿园的环境创设应该是幼儿与环境互动的结晶，应以幼儿发展的需要为目的，充分发挥幼儿的主体作用，调动了幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动。从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，快乐生活。因此科学地进行幼儿园环境创设在幼儿园的日常教育活动中是至关重要的。〖KH9〗〖HTK〗参考文献：［1］冯雅静.乐教育理念下幼儿园环境创设原则［J］.教育,2017(4).〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗