简析小学语文低段识字教学--中国期刊网

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简析小学语文低段识字教学

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：孙婉妮

[导读]

福建省晋江市东石镇龙厦小学摘要：识字教学是小学语文学习的基础，是小学语文教学的重要内容，识字教学质量的高低直接决定小学语文教学质量的好坏。因此，面对小学低年级语文教学识字量比较大的现实问题，就要求广大从事小学语文低段识字教学工作的教师，能够根据时代的变化和学生的特点对教学方法进行及时调整，采用科学合理的教学策略，能够使学生在快乐自主的学习氛围中进行识字，提高识字效率。那么，到底应该如何提高小学语文低段识字教学的效率？接下来，笔者结合在实际工作中的经验，谈一谈自己的看法。关键词：小学语文；低段识字教学；策略〖HJ1mm〗〖FL(〗引言：语文学习的基础要从识字开始，识字教学是小学语文教学的重要内容，它的教学质量的高低，不仅直接影响到普通小学语文教学的水平，而且也影响到未来整个民族文化素质的高低。然而，对于小学生来说，刚入学不久就要面对大量不认识的文字，就需要进行学习，这十分不符合小学生的思维认知模式。因此，对小学语文低段识字的教学工作成为了当下急需要解决的重难点问题。它需要教师在教学过程中，最大程度采取适合学生认知发展的教育教学方式，充分激发学生的识字兴趣，调动起他们在主动识字学习过程中的积极性，引导和帮助他们主动参与到识字的课堂实践当中。一、创新教学方式，激发学生学习兴趣小学语文低段识字教学对学生认识语文世界十分重要。语文低段识字一旦出现断层，将会对学生的语文学习出现不可估量的损失。新课程标准改革以来，教育界对学生的识字教育的标准提升到了一个新的高度，教师需要不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，才有机会提升学生的学习效率，发展低段识字教学。例如，在《耳口目》一课中，教师需要讲解这一节课的内容，让学生掌握“耳”“目”“口”“手”“足”等生字的书写方式、规范这些生字的读音。此外，教师需要通过本节课程启发学生，让学生说出耳、目、口、手和足对学生的基本功能，让学生能够通过加深对这些生字的认识，更加了解自己。教师以往的教学方式，恐已不能满足学生的学习需求，教师需要创新教学方式，来激发学生的学习兴趣。如教师可以通过绘本的方式组织课堂活动，让学生在课堂上围绕绘本知识和课本内容进行积极发言，让学生能够更具教师的指导，学会正确书写这些生字，在教师的领读下掌握这些生字的正确发音，有趣的教学方式能够激发学生的学习积极性，进而推动识字教学的发展。二、丰富教学内容，拓展学生认知范围识字教学中，学生在学习知识时总会带有猎奇心理，对新鲜的知识总是很活跃。教师需要在课本的基础上为学生进行知识拓展，让学生能够在掌握基本课程内容时，能够有机会学到更多新的知识。教师需不断丰富教学内容，拓展学生认知范围。丰富教学内容需要谨慎，以免适得其反，学生因此而徒增学习负担。

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例如，在《日月水火》一课中，教师需要让学生通过学习本节内容，掌握“日”“月”“水”“火”“山”“石”“田”“禾”这几个生字。但是对学生来讲，这几个生字的学习内涵可以再加以引申。教师可以通过讲解这几个生字，来帮助学生熟悉和学习有关这几个生字在生活中的相关知识，具体用途和运动规律。例如“日”和“月”都是有东升西落的运动规律，尤其是“日”就是平日里的太阳，太阳可以为地球万物生长提供光照和温度；水是地球上大部分生物都需要的物质；“山”和“石”是生活中最常见的景物，尤其是居住在山区的人们。“田”在生活中有“旱地”，有“水田”。对这些知识的拓展，有利于学生更加全面的认知，进而拓展学生的认知范围。三、师生积极互动，鼓励学生积极交流在小学语文识字教学实践中，师生之间的积极互动是必不可少的。教师应当在教学过程中，重视学生在识字学习过程中的表现，鼓励学生积极进行识字交流。当学生能够主动讲出自己在识字环节的疑惑和问题时，对教师的识字教学发展大有裨益。例如，在《对韵歌》一课中，教师可以组织学生一起朗诵文中内容，这样做不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还有利于在朗诵中进行阅读纠错，对学生的识字学习十分有帮助。教师可以围绕这一课的课文内容让学生进行分组学习交流，有利于学生不断提升对彼此的了解。例如“云对雨”“雪对风”“花对树”这些组合看似简单，实则大有学问，“翻云覆雨”“风雪载图”“火树银花”等词语或成语都由此演变而来，学生需要在学习过程中，不断进行交流，方能体会其中之妙。作为语文教师，更应当在教学过程中为学生提供更多的知识，来辅助学生进行学习。当学生在课堂上敢于表达自己的观点，愿与教师或者同学进行交流时，识字教学发展就可以顺利找到发展的方向，对于学生的下一阶段的识字教学将十分有利。总而言之，小学语文低段识字教学是一个比较系统的过程，需要教师在教学方式，教学内容和师生互动方面不断努力。创新教学方式，丰富和发展教学内容，促进师生的良性互动，不仅可以提升识字教学的课程质量，还有机会提升课堂效果。〖HTK〗参考文献：［1］梁碧瑜.研学后教理念下趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略探析［J］.读与写(教育教学刊)，2019，16(7)：141. ［2］张晨.小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例［J］.科学大众(科学教育)，2019(1)：45+32. ［3］彭亚宁.部编版小学语文一年级识字写字教学浅谈［J］.青海教育，2018（25）：53. ［4］王晓轩.浅析低段识字教学中存在的问题及对策［J］.小学教学参考，2018（01）：96.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗