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小学数学生活体验式教学方法的实践策略

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：白文杰

[导读] 小学阶段的学生对于数学知识的认知较为模糊，他们未能通过亲自体验感受数学知识的形成过程。基于生活体验式教学发展模式，教师可在课堂上给学生带来引导，专注学生学习状况以及获取知识的过程体验。本文探讨了小学数学生活体验式教学发展方案，并由创设教学情景、鼓励学生实践、做好课堂拓展等模式进行生活体验式教学，完成学生对于数学知识的深刻认知，提高课堂教学质量。

宁城县苏木皋民族联合小学422000 摘要：小学阶段的学生对于数学知识的认知较为模糊，他们未能通过亲自体验感受数学知识的形成过程。基于生活体验式教学发展模式，教师可在课堂上给学生带来引导，专注学生学习状况以及获取知识的过程体验。本文探讨了小学数学生活体验式教学发展方案，并由创设教学情景、鼓励学生实践、做好课堂拓展等模式进行生活体验式教学，完成学生对于数学知识的深刻认知，提高课堂教学质量。关键词：小学数学；生活体验式教学；实施策略〖HJ1mm〗〖FL(〗前言：生活体验式教学即是在教学过程中，让学生通过自主体验去完成知识理解和认知，培养学生思维能动性的一类教学过程。结合生活体验式教学方案，教师能够帮助学生在课堂上自主联系知识，激发出学生的学习热情。在生活体验式教学方案应用过程中，教师应将学生当作课堂主体，突出学生的重要地位，基于体验课堂发展模式形成学生的深刻认知，培养学生的学习能力，提高课堂教学质量。一、创设生活教学情景，做好生活体验式教学小学数学知识具有一定的抽象性，它对于学生理解而言也存在着很大的困难。由于学生对于数学知识认知的不太完全，会导致学生在课上的产生很多疑惑。按照学生的思维发散过程，教师在教学时应由生活情景创设去给学生的思维带来引发，鼓励学生在课堂上进行大胆发言，完成学生学习能力的转变。例如，在教学《长方形、正方形的面积计算》这一课程时，教师就为学生创设了如下一个生活情境――已知校园里的操场将要整修，校园操场是一个长方形，它的长为10米、宽为16米，请问操场的面积总共多大呢？按照学生的学习状况，学生在之前没有接触过长方形面积计算公式，他们也无法了解到如何去测出该长方形操场的面积。面对这样熟悉的生活情景，学生对教师提出的问题都非常感兴趣，可以引导学生思考一下如何测出操场的面积，有的学生说可以拿尺子测，还有的学生则认为可以查阅有关资料去得出操场的面积。随后教师可以引入长方形以及正方形的面积计算公式，让学生通过深入探讨得出长方形以及正方形面积求解方法，学习过程可得长方形面积等于长乘以宽，正方形面积等于边长相乘。由此类教学模式，教师可将课堂主体地位还给学生，创设生活教学情景，提高数学课堂教学质量［1］。二、注重生活实践，做好生活体验式教学要想使学生能够在课堂上获取更多的数学知识，教师在教学时也要给学生提供一定的动手机会，鼓励学生在实践过程中获取知识，引导学生开展积极讨论，增强学生在课堂上的实践体验，加强学生对于课堂的探索学习。

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例如，在教学《三角形内角和》这一课程时，在本节课程教学过程中学生已经对各类三角形产生一个大致的认知了，教师可以由生活体验过程，让学生思考一下如何应用生活中的一些物品去制作三角形。这时学生的思维显得较为活跃，一些学生拿出铁丝将其弯折成三角形，还有的学生则拿出了一张白纸将其折叠成三角形。在课堂上，教师可以回顾学生已掌握的知识，激发学生的学习兴趣。随后画出一个三角形，让学生通过量角器量取三角形的每个角，比对一下三角形内角和到底为多少。随后教师可以适当的变更一下该三角形的角度，继续引导学生进行测量，学生通过测量发现三角形的内角和大多为180度。在动手实践过程中，教师可由生活实践过程去帮助学生了解到三角形内角和知识，通过事先准备好的教具，在课堂上开展折一折、比一比活动。在此过程中，加深学生对三角形内角和知识的理解，做好生活教学实践，提高数学课堂教学质量。三、进行数学课堂拓展，做好生活体验式教学在小学数学教学中，教师应对课程教学知识进行适当的拓展，由拓展交流模式启迪学生的思维方式，带领学生共同参与到课程学习过程中，以此加强学生的知识运用能力［2］。同时，教师可以借用此类教学模式，丰富课堂教学内容。拉近与学生之间的相互距离，从而使得学生的学习思维得到发展。例如，在教学《位置与方向》这一课程时，教师可以首先借助多媒体教学工具向学生出示某一个地方的气象，并告诉学生台风所处的位置，以及A所处的位置。随后教师可将台风以及A所在的位置同时进行移动，使学生思考如何做到有备无患。这一情景激活了学生的学习思维，学生会联合位置与方向知识，在课堂上进行大胆探索。教师在教学时应由室内教学过程去给学生带来引发，关注学生在课堂上的思维学习状况，并提出问题――你们能够准确的定位出台风知识吗？学生会认真选择参照物，建立坐标系，最终完成问题的解答，在拓展课堂教学模式下，教师能够增强学生对已有知识的应用，提高数学课堂教学质量。结语：总之，生活体验式教学的应用符合当今学生的心理发展以及学习特点，在生活体验式课堂构建过程中，教师要以发展学生的自我思维作为引发点。关注学生学习状况的改变，由生活体验教学方案激起学生学习的积极性以及主动性，创设趣味教学情景、提供自主体验机会、加强课堂教学拓展，关注学生的学习能力，以学生为主体，让学生亲自经历知识形成过程，提高数学课堂教学质量。〖KH10〗〖HTK〗参考文献：［1］佟晓龙.体验式教学法在小学数学教学中的应用研究［J］.神州,2020,(18):153. ［2］常俊智.小学数学课堂体验式教学内容研究［J］.考试周刊,2020,(44):73-74.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗