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如何在初中历史教学中渗透家国情怀余国华

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：余国华

[导读] 中华民族的伟大复兴离不开“家国情怀”思想的引领，它也是构建社会主义核心价值观的重要内容。在义务教育阶段深化素质教育改革基础上，将“家国情怀”教育渗入初中历史教学课堂，在教学策略上可以形成感悟—思考—深化—唤醒的“家国情怀”教育过程，来逐步让学生理解“家国情怀”的内涵，帮助学生深化了解国家历史，最终进一步启发和培养学生的“家国情怀”，从而有力地驱动学生的强烈社会责任感、民族自豪感和自信心。鉴于此，文

湖北省恩施苗族土家族自治州利川龙船初级中学445418 摘要：中华民族的伟大复兴离不开“家国情怀”思想的引领，它也是构建社会主义核心价值观的重要内容。在义务教育阶段深化素质教育改革基础上，将“家国情怀”教育渗入初中历史教学课堂，在教学策略上可以形成感悟—思考—深化—唤醒的“家国情怀”教育过程，来逐步让学生理解“家国情怀”的内涵，帮助学生深化了解国家历史，最终进一步启发和培养学生的“家国情怀”，从而有力地驱动学生的强烈社会责任感、民族自豪感和自信心。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在初中历史教学中渗透家国情怀提出了一些建议，仅供参考。关键词：初中历史;教学渗透;家国情怀〖HJ1mm〗〖FL(〗引言家国情怀是人民对国家的深情大爱，会驱使一个人做出对国家富强、人民幸福有利的事情。历史学科是家国情怀的载体。但受应试教育的影响，一些历史教师忽视了培养学生的家国情怀，一味传授基础知识，刻意培养、提高学生的答题能力。久而久之，学生就成为了“没有感情的答题机器”，将成绩视为学习的全部。在素质教育背景下，教师需要转变教学观念，重视学生的核心素养培养，为国家输送积极向上的、全方面发展的高素质人才。一、核心素养下初中历史课堂家国情怀概述历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。孟子曰：“人有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家国情怀是中华民族的优秀文化传统，人们常说“家和万事兴”“治国先齐家”。古语有云：“修身、齐家、治国、平天下。”对学生进行家国情怀教育，是立德树人的核心要求。历史学科教育中，应着力培养学生的爱国主义情感、树立民族自信、打造民族文化认同感，培养学生为实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。二、初中历史教学中渗透家国情怀的方法（一）引入历史名人的经典句子在历史长河中，名人们不仅留下了自己名字，而且留下了很多千古传唱的句子。名人们在自己的时代发光发热，在历史上留下了浓墨重彩的印记。历史教材虽然包含很多内容，但为了降低学生的学习难度，采用了简约、综合的记载形式。也就是说，教科书上历史人物的事迹只是最经典的，无法将这些人物形象完全“还原”。因此，这些人物形象都丧失了一定的色彩。想要解决这一问题，教师就要联系这些历史名人留下的经典句子，让学生触“境”生情，即根据教学内容，为学生创设以历史人物为主体的教学情境，将家国情怀渗透到学生深刻理解知识的过程中去。

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（二）创设故事情境，感悟“家国情怀” “家国情怀”作为高中历史极为重要的组成部分，具体体现在高中历史教材中历史事件和历史人物内容上，将这些历史事件和人物结合教学情境运用到课堂中去，让故事化的情境来激发学生对于历史学习的热情，能让学生更直观地了解人类社会发展历程的某个重点阶段的历史人物、事件，加深学生对于“家国情怀”的深刻感悟。因此，想要充分激发学生的家国情怀，教师就要加强对高中历史教材内容的进一步挖掘，在教学方式上，可以通过情境教学法进行教学，通过引导学生去分析历史事件和历史人物故事，启发学生对家国情怀深层感悟。（三）利用影像资料，在视听中陶冶家国情怀在往常的历史教学中，很多教师对于概念性的知识传输非常重视，于是为学生灌输枯燥的社会性信息，导致学生厌恶历史学科。故而，面对浩瀚的文字知识点，教师必须在历史课堂教学过程中应善于利用多媒体教学资源，通过音频、视屏等影像资料，激发学生对于历史的学习热情，同时让学生在视听中陶冶家国情怀。（四）在乡土历史教育中渗透家国情怀初中生的生活经验较少，最熟悉的地方就是自己的家乡。相较于课本上的知识，学生往往对自己家乡的历史更感兴趣。教师完全可以在乡土教育中渗透家国情怀。这既可以有效激发学生的学习兴趣，也有利于学生代入情感。例如，在教学“中国民族资本主义的发展”时，教师可以在导入环节引入家乡的标志性建筑，再引出历史人物，由家乡引出国家，培养学生的家国情怀。例如，在教学“中国民族资本主义的发展”时，教师可以在导入环节引入家乡的标志性建筑，再引出历史人物，由家乡引出国家，培养学生的家国情怀。以位于海门的三厂镇为例，教师可以将大生集团的钟楼图片展示给学生看，从而引出状元实业家张謇，通过张謇的事迹和参观张謇的故居引发学生的情感共鸣，带领学生走进张謇的精神世界，激发学生爱家乡、爱国家的情怀，增强学生建设家乡的使命感。结束语以上是我在工作中的点滴积累，在担任历史教师的过程中，深感教书育人“育”字在先，情感价值观的培养和熏陶才是一个老师真正需要落实的地方，让每个孩子能够在历史课堂上树立良好的三观，拥有对自我的自信，对中华民族文化的自信，对祖国的自信。梁启超曾说：“少年强则国强，少年智则国智”。愿祖国的明天更美好！〖KH4〗〖HTK〗参考文献：［1］龚隽峰.指向学生家国情怀的初中历史教学实践探索［J］.华夏教师,2018(36):77. ［2］谢芳青.初中历史教学如何渗透家国情怀素养——由统编版教科书的变化所想到的［J］.中学历史教学参考,2018(23):64-65. ［3］田继辉.浅析初中历史教学中的德育渗透［J］.中学历史教学参考,2017(24):22.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗