小学数学计算易错题的干预和跟进初探陈然--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学计算易错题的干预和跟进初探陈然

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：陈然

[导读] 小学数学《新课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”计算教学是数学教学活动开展的基础，掌握良好计算能力对后续数学知识的学习很有帮助。因此说，计算能力的培养是小学低年级数学教学的主要任务之一。基于此，本文章对小学数学计算易错题的干预和跟进初探，以供相关从业人员参考。

四川梓潼县大新小学622150 摘要：小学数学《新课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”计算教学是数学教学活动开展的基础，掌握良好计算能力对后续数学知识的学习很有帮助。因此说，计算能力的培养是小学低年级数学教学的主要任务之一。基于此，本文章对小学数学计算易错题的干预和跟进初探，以供相关从业人员参考。关键词：小学数学；计算易错题；干预与跟进〖HJ1mm〗〖FL(〗引言小学数学教学的主要目的在于培养学生掌握基本的数学技巧和能力，其小学生的计算能力是其中一项非常重要的技能，教师对学生的计算能力培养采取足够的重视，通过各种科学的方式，吸引学生的兴趣，传授合适的技巧，以为其今后的数学学习打下坚实的基础。一、学生数学计算易错的原因（一）学生的审题能力不足在小学数学的实际教学过程中，教师比较注重对学生数学综合能力的培养，以提高学生的数学理论知识水平。但是在小学阶段，学生的思维有着具象化和形象化的特征，这使得他们在面对较为抽象的数学知识时，常常较为吃力。与此同时，小学生刚刚接受系统的知识教育，在面对新的理论知识时往往会感觉到困难，计算题特别是小学应用题不仅仅考验学生的数学知识能力，还考验学生的文字解读能力。在很多情况下，学生产生错题是因为学生审题不认真或者审题有误导致的。在应用题方面学生经常会看错问题，或者判断错应用条件，最终导致应用题丢分。应用题在小学数学中占的分值比较大，一旦计算有误就会导致学生大幅度失分，学生的学习成绩不好往往会觉得是数学太难了，自己认真计算了也学不会，从而容易放弃数学学习，数学基础打不好，从而影响了学生今后的全面发展。（二）教学中忽视计算能力培育小学数学教师在数学教学中侧重解题方法的指导，忽视计算过程的讲解。教师对计算过程的简洁性、合理性指导不足。部分教师缺乏科学安排授课时间的意识，为加快课程进度，直接省略计算板书。学生只能从教师的口述过程中获取计算信息，多数学生只能得到计算答案，对计算过程一知半解。教师忽视计算过程的展示，学生认为计算过程不重要，因而忽视计算能力的提升。同时，小学数学计算相对小学数学计算增加了许多公式，许多小学生尚未习惯小学数学计算中公式多且复杂的现象。学生对计算公式不熟悉，只能根据最基础的计算方法进行计算，计算过程复杂且缺乏技巧性，学生通常难以通过复杂的计算得出正确结果。为解决这一问题，小学数学教师应使学生掌握正确记忆计算公式的方法，同时加强计算训练，使学生能巧妙借助公式，结合计算技巧进行计算，得出正确计算答案。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

二、小学数学计算易错题的干预和跟进（一）通过信息技术手段降低计算失误率随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术在小学数学科目的教学中也被广泛运用。针对教师注重理论知识教学导致学生审题能力不足特点，教师可以结合多媒体信息技术对学生展开针对性的指导。通过多元化的教学手段，引导学生养成良好的计算能力，消减学生的抵触及畏难心理，以促进学生数学能力的发展。同时，发挥信息教学辅助教学的作用与优势，实时掌握学生在学习过程中遇到的问题，从而通过直观的视听化教学提高学生的解题能力，拓展学生的解题思路，促使学生学习数学知识的兴趣得到充分良好的激发。（二）估算能力的训练估算能力是学生对于数值的四则运算按照一定的法则有一个大致的预估，也是小学阶段学生必须要掌握的计算能力，该方面能力的塑造和培养是学生具备良好计算能力的前提。比如对旅行社组织旅客出游的计算问题，有116人去黄鹤楼，231人去长城，108人去大兴安岭，那么在此次活动中共有多少人参加出游，此时按照估算原则对其实施估算，便是116+231+108＝100+200+100=400（人），也就是学生通过简单的估计可以预知一个大概的人数，然后对其进行精确运算，通过对比检查运算结果是否正确。所以，数学教师在实际的教学之中，要对学生进行该方面的渗透训练，查找典型的事例加深学生的理解和印象。（三）强化练习促进学生掌握计算基础知识学生计算能力的高低与他们对基础知识的掌握度有密切的关系。每一道数学题的解答都是建立在一定的数学原理上的，所以解答计算题最先要做的就是对基础原理、运算法则的熟练掌握。学习数学，最重要的就是练习，自己不动手做，是永远都不能真正掌握数学的。俗话说的好：“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。因此，在学生学习的过程中，教师要经常督促和指导学生，通过强化练习促进对学生计算能力的培养。结束语总之，培养学生计算能力不是一蹴而就的，在教学中，加强对学生易错题型的训练，以促进学生的发展，小学生在实际学习过程中产生计算失误的因素是多方面的。教师要有计划、有目的、循序渐进地培养学生数学问题的解决问题，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一过程，让学生在解决问题的过程小学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。日积月累，相信学生一定会厚积而薄发，真正提高数学解决问题的能力。〖HTK〗参考文献: \[1\]李元明.小学数学计算教学探究\[J\].课程教育研究,2019(47):156-157. \[2\]杨春金.小学数学计算易错题的干预和跟进初探\[J\].亚太教育,2019(07):129. \[3\]詹仕文.错例分析,从这里起飞——试析小学数学计算错题成因分析及对策\[J\].学周刊,2019(17):91.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗 