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“新冠”背景下的线上教学实践及思考

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：杜成刚

[导读] 一场突如其来的新冠疫情，打乱了庚子年的节奏。全国上下好像一下都按下了暂停键。疫情让我们不得不宅在家里，学校根据“停课不停学”的精神，利用网络平台，实行了线上教学，打破空间壁垒，确保学生防疫期间的学习不停摆。所以线上教学的组织和实施无疑是疫情期间教育工作者和学生家长最为关注的内容。为了确保原有教育目标如期实现成，而怎样提高线上教学的有效性，促进线上教学与线下教学的融合也成为了我们不得不去面对和探索的

成都市第四十三中学摘要:一场突如其来的新冠疫情，打乱了庚子年的节奏。全国上下好像一下都按下了暂停键。疫情让我们不得不宅在家里，学校根据“停课不停学”的精神，利用网络平台，实行了线上教学，打破空间壁垒，确保学生防疫期间的学习不停摆。所以线上教学的组织和实施无疑是疫情期间教育工作者和学生家长最为关注的内容。为了确保原有教育目标如期实现成，而怎样提高线上教学的有效性，促进线上教学与线下教学的融合也成为了我们不得不去面对和探索的目标。但是，在操作了一段时间后，线上教学的优势和弊端都十分明显，我通过对线上教育优弊分析及反思试图设法找到一些线上线下教学深度融合的思路。关键词:线上教学线下教学优势与弊端融合〖HJ1.3mm〗〖FL(〗突如其来的疫情防控，打乱了庚子年的节奏。新冠病毒的肆虐注定了这学期的教学是那么的不平凡。2月17日，既定的开学日，但是我们根据“停课不停学”的精神，利用网络平台，实行了线上教学，我们这群光荣的一线人民教师也摇身一变成为“十八线主播”开始了“钉钉”之旅。当然线上教学有它明显的局限性，学生只能宅家盯着手机或电脑屏幕学习，没了老师面对面的督促与监管，少了同学之间的比较与竞争，因而缺乏必要的主动性和参与性。在家线上学习时间一长，他们的学习方式和行为习惯也发生了一些改变；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。不同的教学方式会有不同的优缺点，线上线下教学亦是如此。下面我将将讲述我近5周的线上教学实践及通过线上线下教育形式优劣的比较，从而争取找到线上线下学习的衔接的切入点，实现二者的融合。一、选择适合的线上授课平台，认真参加培训，为顺利上线作准备为了响应教育部“停课不停学”的指示，保证顺利推进线上教学，疫情期间学校积极寻找最适合本校实际情况的远程教育软件和平台。随着在线教育行业的迅速发展，一些线上教育平台也如雨后春笋地冒出来，如网易云课堂、腾讯课堂、钉钉等。经过学校信息中心老师的多次测试与对比，发现在网络教学上钉钉较其它更胜一筹，我们最终选择钉钉这个软件作为网络授课平台。钉钉可用于线上教学的方式又可分两种：视频会议与直播，这两种方式各有优缺点，都是可行的方案。用视频会议这种方式可以看到学生在眼，可以监督他们学习状态，有较好的互动效果，但对网速要求高，在全民网课情况下，这根本无法达到这一效果。钉钉直播方式对网速要求要低一些，能保证授课的以流畅性，但看不到在线的学生，不利于钉钉上师生互动。也不好监管学生的听课情况。为了保证流畅，我们确定了钉钉直播方式进行授课。首先，信息中心老师对我们进行全方位培训，我们也很快基本掌握了直播操作流程，并做好了硬件上的准备，准备了电脑和耳麦。其次，我们在正式给学生进行线上授课前，我们老师之间多次试播来确保画质，音效是否正常，出现问题及时请教，及时调整直到达到最佳效果，然后与总分学生进行试播，直至得到学生们的认可。二、合理教学设计是线上教学的重中之重 1、制定合理的教学目标，根据学生及线上教学特点充分完成备课工作合理的教学目标首要条件是要激发学生的学习动机，我们要根据每节课的教学内容和学生学情制定出科学合理的教学目标。如在学习新目标英语八年级下unit 1 What’s the matter? 第一课时 Section A 1a—1c时，首先要求学生要掌握健康及身体部位的词汇。其次要学生们学会如何询问健康问题以及能提出合理化解决建议。最后要培养学生能关心他人身体健康的品质。这在线下教学中，这些都是能较好处理的。面对面学习身体部位名词及通过角色扮演来医生和病人练习健康问题，学生是最容易学会的。由于网速问题由学生来表演展示实在无法进行。所以我提前录好微课，学生们通过对微课的学习，最终顺利达成了预订的学习目标。 2.设计明晰学习任务由于网速受阻，线上教育教学存在滞后性和不可观察性，因此学习任务设计的明晰性就显得尤为重要。从现有实践来看，结合教学内容，借助问题链或任务串的方式进行任务的设计和布置是线上学生自主学习的有效路径。一方面问题链或任务串给学生思维的深化点明了方向，学生的自主学习有了明确目标和路径；另一方面，通过控制问题链或任务串的数量和内容，可以有效发挥教学支架的作用。三、通过网络向学生提供充实资源支持工欲善其事，必先利其器。线上授课显然更多需要学生去自主学习，也就是说他们更需要比线下学习更多的各种资源。但他们经验和经历都有限。这就要我们老师提前去准备各类他们自主学习的资源。这类资源应该至少包含两大类：一是包含教科书在内的学习资源、配发的学习资料、习题以及视频等。二是指教学方法的资源。可针对某一重点或难点制作微课，对学生进行学法指导，帮助学生解决这类问题，对于接受比较慢的学生还可以反复观看，进行查漏补缺，便于整理笔记，促进消化和吸收。四、保持学生持久的注意力是又一关键线上教学最直接的方式就是“教师讲，学生听”，但是觉不能变成“满堂灌”。长时间单调的讲解会使学习沦为“看电影”“听音乐”，使学生学生产生困倦。由于线上教学中老师不是适时监控学生，加之学生自觉意识不强、自控能力弱，加之家长忙于工作，无暇顾及他们。老师往往感觉隔空打拳无处着力。针对这一情况，我采用如下招数。

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1.音乐引入法课堂要有艺术性，而网课对艺术性的要求会更高，网络授课最大的吸引力就在于声音，声音的吸引不仅仅是来自于教师的声音吸引，还应该有声音和画面同步的吸引，就英语课来说，在每节课上课之前，给他们播放一首简单而欢快的英文歌曲，以唤起学生们的注意力，如在网课的第1课，我用了一首英文歌曲——《We are the world》，这首歌是迈克尔.杰克逊为了募捐资金帮助非洲的人民而做，由45名著名歌手一同演唱，他表达了人与人之间相互帮助的重要性，只要人们团结起来，世界就会变得更加美好。这首歌在此刻播放更能够唤起同学们的认同，同学们在家上网课也是在为着祖国更加美好的明天做贡献，同时停课不停学，我们依然在学英语的道路上欢快奔跑。以这首歌引起共鸣。而且这个内容也契合了我们学习的unit one What’s the matter? 有关疾病和健康话题。 2.随机连麦法通过音乐的召唤，孩子们大多准时进入到了我们的网课直播间，但又怎么避免学生上课期间溜号呢？我们大多采用了随机连麦的办法了。但受硬件和网速的影响，连麦的速度和质量也不能保证。此时可以退而求其次，进行随机点名，要求在互动面板中回答问题，对于不能及时回答问题的学生课后再单线联系。五、通过提问和作业布置及批改来检验教学效果线上教学由于所提到网络容易被卡的原因，我们大多采用了不见其人，只闻其声的直播方式，所以很多时候我们难以判断学生对知识的理解和掌握程度。再加之很多孩子学习的主动性不够，因此我们有进用提问的方式来测试他们对知识的学习水平，可以是文字；也可以是语音来回答老师的提问。我们根据学生回答问题的情况来了解个别学生的学习状态和调整自己的教学方法。线上课堂教学对老师来说最大的挑战就是家庭作业的布置，教师可通过一些APP平台发布家庭作业，但相比线下作业，为了保证学生完成作业质量以及便于老师批改，必须对布置作业进行筛选，二次加工。既要保证学生通过作业来提高学业水平，又要便于老师线上批阅。老师通过批改自己精心布置的作业，才能了解学生们上课及课后学习情况，以便进行进一步的家校沟通和教学调整。六、家校沟通要常态与常规教学相比，线上教学在作业布置、上交统计、批改反馈等方面存在较大问题。如提交不准时、批改时间长、图片质量差等，都给在线批阅作业及反馈带来了难度。经过摸索，可建立常态的作业反馈系统：授课老师布置作业——学生完成后上交——授课老师批改反馈——家长督促整改——班主任汇总反馈。形成“班主任——任课老师——家长”三方联动的沟通体系，家校沟通，聚心合力，及时进行个性化指导。可以利用钉钉或QQ群功能进行答疑，也可以私线留言或语音答疑，及时收集学生的预习疑惑及课后困难，以便及时调整教学内容与方法，有利于学生的知识掌握、思维发展和后续学习。通过近5周的线上教学实践，我有如下的几点思考。一、线上教学优缺点都很明显首先，线上授课和学习不受时间和地点的限制较少，只要网络通畅，就可进行教学活动，所以还算便捷。其次，线上的课程都有录像。对于个别学生在直播时没有学会的，可以继续通过录播课来进一步学习。从而提高这样能够更好地帮助学生学习理解。第三，上课过程中使用的多媒体要素更多。在我们的英语教学中，我们大多用到了PPT，各种音视频，多屏互动。这里特别要提到在授课过程中我运用讯飞的语音输入功能，我随时向学生们补充一些活用的知识。第四，师生互动可能更加充分。线上教学时，平时在课堂上沉默少语甚至紧张的学生的状态更加放松，有问题时不用站起来提问，只需在互动面板处以打字的形式提问，老师予以回复，师生沟通在一定程度上较为顺畅。当然不得也而为之的线上教学也存在明显的弊端。首先，线上教学不同于线下教学，师生的“时空分离”，改变了原来熟悉的课堂环境和教学模式，其实际效果可能会大打折扣。其次，首先，教师的教学方式受到限制。线下教学学生和老师之间、生生之间的“互动性”强，“体验感”远远强于线上，这样学生的学习兴趣会更浓、学习情绪更高，也就容易带来良好的学习效果。第三，线上教学中，教师对学生的学习行为不好把控。线下教学，师生在课堂上面对面交流互动，老师对学生起到很好的管控、监督作用。对于学习习惯差，自主学习能力差的学生的学习兴趣的保持和最终的学习效果是难以保障的。二、线上线下教学高度融合是势在必行线上课是借助于网络平台，以线下课为基础的教学方式，是线下课的延伸和补充。线下课是传统基础教学授课方式，必须适应时代发展，吸收先进理念利用先进教学手段，才能深入高效地改善课堂效果、提高教学质量。线上课线下课，二者相比各有千秋，只有找到恰当的契合点，实现二者的有机结合，方能扬长避短，实现高效教学。首先，老师要与时代同步，熟练运用现代教育技术，选择合适的线上教学平台，选择优质的教学资源进行搭配，丰富线下课堂教学的形式，以提高学生学习的欲望。其次，精心设计教学内容，将课堂教学和线上教学内容适度分配。课堂教学指向教学内容的核心知识，表述要简洁明晰，情境尽量生动活泼，学习路径要有具体的安排；线上教学以设计精要的自主学习任务为主，根据学生线上学习情况随时调整节奏，拓宽知识面。第三，一段时间后可以利用线上教学的视频会议、连麦发起等方式进行多层次互动交流，或进行优秀作业展评、学习成果展示等活动，打破以往只有考试后或家长会才沟通，增强情况反馈的及时性，唤醒学生的学习欲望。第四，继续发挥线上教学在作业布置、上交统计、批改反馈等的优势，推进学生的自主学习，培养学生自制力、思考力和自控力。此次线上教学也许是疫情期间的变通之法，但这也可能将唤起我们作为教育者的思考，采用线上线下多种教学方式，并努力使之相互相融合，取长补短，实现教育方式多样化，从而更好提高教学效果。〖KH10〗〖HTK〗参考文献：【1】杨修宝.线上线下教学如何有效衔接［N］.中国教师报 ,2020-4-01(15). 【2】丁延才. 现代化课堂的魅力［J］.基础教育参考2017（1）【3】刘思琪线上教学的优缺点百度文章【4】迈克尔.霍恩【美】混合式学习—用颠覆式创新推动教机械工业出版社 - 2015〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗