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应用心理学提高小学数学教学质量贺凯

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：贺凯

[导读] 小学生的认识能力与其心理特征密切相关。对于小学生来说，实施正确的教学方式对于小学生的成才成长有着重要的作用。因此小学数学教育中应重视学生的心理特征，注重学生的个体差异，结合学生的思维认知特点，积极应用心理学原理因材施教，提升小学数学教学质量。基于此，本文概述了心理学在小学教育阶段的应用意义，结合现阶段小学数学教学发展现状，探讨了心理学在小学数学教学中的应用策略。

重庆市巴南区昕晖小学校摘要：小学生的认识能力与其心理特征密切相关。对于小学生来说，实施正确的教学方式对于小学生的成才成长有着重要的作用。因此小学数学教育中应重视学生的心理特征，注重学生的个体差异，结合学生的思维认知特点，积极应用心理学原理因材施教，提升小学数学教学质量。基于此，本文概述了心理学在小学教育阶段的应用意义，结合现阶段小学数学教学发展现状，探讨了心理学在小学数学教学中的应用策略。关键词：应用心理学；小学数学；教学；策略〖HJ0.2mm〗〖FL(〗小学生正处于成长的关键时期，其生理和心理特点具有独特性，对于小学数学教学来说，应该充分了解小学生的思维认知能力，采用形象化、生活化的教学方式提升小学数学教学质量。 1.心理学在小学教育阶段的应用 1.1 小学生的心理认知特点及心理发展基本规律从心理学的角度来看，小学生心理年龄多集中在6~12岁之间。受身体发育等多种因素的影响，该时期内小学生的智力从形象思维逐步向抽象思维过渡［1］。与其他年龄段的学生相比，小学生的心理发展具有较大的可塑性。小学阶段不仅是是学生人生观和世界观的萌芽期，也是良好学习习惯的形成时期。小学生的心理发展具有独特的发展规律，其中良好的遗传素质是学生心理正常发展的重要基础。除此以外，外界环境和教育条件对学生的发展有着重要的作用，其中占主导作用的是学校教育，关键主体是教师。 1.2心理学在小学教育阶段的应用意义小学生处于人生的初级阶段，在日常教学中，应用心理学能够及时的消除学生的负面心理，及时发现学生的心理障碍，并予以正确的疏导和解决。在教学过程中，结合小学生的心理特点，优化课堂设计，有助于提升整体教学质量。在小学教育阶段应用心理学知识能够了解学生的心理变化，及时发现学生的心理问题［2］。小学作为儿童身心发展的重要时期，实施正确的教学方式对于小学生的成才成长有着重要的作用，应用心理学知识能够帮助小学生养成良好的学习习惯和生活习惯。小学生心理尚不成熟，因此在开展小学数学教育的过程中，应该注重其个体差异，结合应用心理学因材施教。 2.小学数学教学发展现状小学数学教学活动的开展，直接关系着学生在数学学科方面的成长。现阶段小学数学教学中主要存在以下几方面的问题：学生学习兴趣不高、缺乏学习主动性、教师与学生之间沟通较少、学生缺乏足够的动手能力等等。首先，小学生数学学习兴趣缺失。调查统计显示，大部分的小学生对于数学学科缺乏足够的兴趣。由于小学生天性活动，难以长时间将注意力集中在课堂学习中，加之数学教学相对枯燥，直接影响了学生对于数学学科的学习兴趣。其次，学生缺乏学习主动性。当前，大部分学生的学习以被动学习为主，学生知识的获取以被动接受教师的传达为主，在这样的背景下，学生缺乏足够的求知欲。事实上，小学生对于世界充满好奇，具有十分强烈的求知欲。但是现阶段，教学中多以传统灌输式教学为主，降低了学生学习兴趣以及主观能动性。第三，教师与学生之间沟通较少。为提升教学质量，完成教学目标，加强师生之间的相互交流显的尤为重要。但是受传统教学观念的影响，教师处于权威地位，学生在与老师相处的过程中容易产生畏惧心理，加之小学生内心较为敏感脆弱，教师的言行很容易造成小学生情绪上的波动。因此教师在教学中要密切关注小学生的情感状态，加强与学生之间的沟通，注重营造轻松愉快的教育氛围，充分发挥小学生爱问的天性，让小学生在课堂教学中畅所欲言，促进小学数学教学活动的顺利开展。第四，学生缺乏足够的动手能力。现阶段，在小学数学教学活动中，教师多通过实际操作让学生加深对数学公式以及数字的理解。但是由于部分家长过于宠爱孩子，导致学生的动手能力较差，这种现象在一定程度上影响了教学活动的顺利开展。 3.心理学在小学数学教学中的应用策略为了有效提升小学数学的教学质量，下文结合小学数学发展的现状以及心理学在小学教育阶段的应用意义，从激发学生数学学习兴趣、优化课堂教学模式、培养学生逻辑思维能力等方面探讨了心理学在小学数学教学中的应用策略。首先，注重学生的认知结构，不断激发学生的数学学习兴趣。从心理学角度来看，小学生的认知结构不同于成年人，小学生对于外界事物的变化更为敏感，能够清晰的感知外界声音、色彩的变化。

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小学生求知欲、好奇心强，但是注意力坚持力度不够，容易分散注意力，因此教师在开展小学数学教学活动中应该注重学生学习兴趣的提升，在教学中充分应用心理学知识，激发的学生的学习兴趣和热情，并让学生逐步形成健康的心理。良好的心理素质反过来可以促进学生更好地解决问题，并有效的参与到学习中去［3］。小学生学习兴趣受到教师教学方式、外界刺激以及教学内容难易程度等多种因素的影响。教师采用生动有趣的教学方式，能够有效的激发学生的学习兴趣，反之如果教师采用传统灌输式教学方法，将会抑制学生对于数学学科的兴趣。小学生注意力坚持力度不够，课堂教学内容过于简单或者过于复杂，都容易让学生失去学习的兴趣。如果教学内容较为简单，课业负担较为轻松，小学生会丧失对数学学科的兴趣；反之如果教学内容较为复杂，课业负担繁重，小学生会产生烦躁焦虑情绪，不利于学生学习兴趣的提升。因此在小学数学教学中，教师应该充分考虑儿童的认知结构，妥善运用心理学知识，设身处地的分析学生的心理特征，开展有效的教育方式、采取积极有效的手段激发学生对于数学学科的兴趣，确保小学生的兴趣处于积极饱满的状态。笔者认为可以从以下几方面激发学生的数学学习兴趣。其一，在教学实践中，遵循小学生身心发展的规律，注重课堂教育与现实生活相结合，将枯燥的数学理论与生活实际相结合，结合小学生身心发展的客观规律，密切结合其心理状态，选择合适的教学内容。越来越多的教学实践显示，从生活中寻找教学素材，注重学校教育与生活实际相结合，能够起到更好地教学效果。由于小学生记忆力不集中、专注力不够，为了将小学生的注意力集中到课堂上，教师需要紧紧抓住小学生活泼好动、充满好奇心的特点，从生活实际出发创设出具有生活化情景的教学氛围，采用情境下教学方式，让学生在生动、活泼、有趣的氛围中集中注意力。在课堂教学中，教师可以将某些生活化的情景融入其中，让小学生用数学知识分析生活中的实际问题，比如超市管理员计算利润、银行职员计算存款利息等等。情境教学法的有效应用，不仅可以提升学生的理解能力，让学生从中收获知识，促进学生加强记忆，还能够满足学生的好好奇心，激发学生的学习热情。其次，注重教学方法，在制定教学目标、编制教学计划的基础上，不断改进教学方法，充分应用互联网等现代信息技术，采用多媒体等方式提升课程教学的趣味性和形象性。小学生生性好动，对于新鲜事物具有较强的好奇心，在课堂教学中难以保持注意力集中，多媒体教学方式能够把握学生的自己学习特点，激发学生的学习兴趣。其次，根据小学生的生理智力结构特点，注重师生之间的交流，调整优化教学模式。在传统教学模式中，教师处于主导、权威地位，教师与学生之间缺乏有效的沟通，极大的影响了小学生的学习兴趣和学习热情。因此在课堂教学中，结合小学生的心理学特点，积极开展相应的课外活动，加深相互之间的了解，加强师生之间的沟通和交流，最大程度上消除学生对教师的畏惧心理。小学生的智力处于发展的关键时期，教师在选择教学方式的时候，要充分结合学生的结构层次和生理智力结构特点，选择合适的教学方式，比如对于小学低年级的学生可以采用列表法、对比法等方式展示问题的结果，而对于小学高年级的学生则需要采用求证法、探索法等方式开展教学活动。第三，结合学生的思维结构特点，培养逻辑思维能力。小学生逻辑思维能力较差，形象思维能力较强，数学是一门注重逻辑思维能力的学科。尽管小学数学教学内容相对简单，但是也需要一定的判断推理能力，因此在小学数学教学中，应该注重学生逻辑思维能力的培养。前面已经提及小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的黄金时期，也是创造性思维形成的关键时期。根据小学生的生理智力结构特点，采用科学的教育方式，能够促进小学生逻辑思维能力的提升。比如在课堂教学中从数学基本概念出发，通过推理、对比、验证、理解得出问题的结论等等。 4. 结束语采取科学合理的教学方式，提升小学数学教学质量，是现阶段小学教育工作者重点关注的问题之一，近年来心理学研究的逐步深入为广大教育工作者提供了新的教学思路。小学生正处于成长的关键时期，生理和心理发育具有其自身的特点，因此小学数学教育的开展应该充分重视小学生心理的发展。将心理学纳入小学教育体系中，在小学数学教学中结合学生的心理特征，积极运用心理学知将数学教学形象化、生活化、逻辑化，有助于数学教学质量的提升和学生的健康成长。参考文献：［1］朱雅丽. 从心理学角度浅谈小学数学教学游戏的设计［J］. 散文百家·国学教育, 2019, 000(008):295-296. ［2］崔永霞. 在小学数学教学中渗透心理健康教育之探［J］. 中学课程辅导(教师通讯), 2019, 000(001): 136. ［3］胡超英. 在生活中学,为生活而用——探析小学数学教学生活化策略［J］. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(007): 207.