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简述案例教学法在高中地理教学中的应用

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：张姗

[导读] 在高中地理教学中运用案例教学法，教师应充分挖掘案例素材，构建案例运用平台，注重案例教学的效果，科学评价学习效果，对案例进行合理运用，加强学科之间的配合。

新疆生产建设兵团十一师第一中学摘要：在高中地理教学中运用案例教学法，教师应充分挖掘案例素材，构建案例运用平台，注重案例教学的效果，科学评价学习效果，对案例进行合理运用，加强学科之间的配合。关键词：案例教学法；高中；地理教学〖HJ1mm〗〖FL(〗一个好的案例，可以使整个课堂的氛围活跃起来，同时为课堂增添一定的色彩，还可以使学生的学习积极性得到有效提高。因此，在高中地理教学中，实施案例教学法可以有效提升教学的有效性。一、应用案例教学法的意义要探究应用案例教学法，就必须要了解案例教学法的意义，只有在此基础上探讨应用才具有真正价值。 1.提高学生理论的理解案例教学主要是引导学生运用所学知识解决实际问题，不仅要求学生掌握理论知识，还要掌握知识的实践应用。通过理论联系实际，不但能够加深对知识的理解，还能增长实践操作能力。 2.提高学生学习的积极性和主动性在教学过程中，常常采用生活现实案例开展教学，编写成案例或与学生现实生活紧密相连，有效促进学生主动探索、积极思考，就会认真参与到案例讨论中，阐述个人的观点。通过这种方式能够拓展学生知识的广度与深度，提高学生学习的积极性和主动性。 3.提高教学质量与水平成功运用案例教学，对教师教学能力、知识结构以及教学责任心等具有较高要求。因此教师不但要更新教学内容，补充教案，还要重视自身知识的广度和深度，对现实问题具有高度敏感性，不断从现实生活中寻求适宜地理教学的案例。在教学课堂上更好发挥教学的主导作用，活跃教学氛围，提高教学质量与水平。 4.提高师生间的互动关系在案例教学过程中，教师和学生亦师亦友，教师在课堂上发挥引导和帮助作用，而学生积极参与。在教师因势利导、审时度势，就能让每个学生充分发挥，从中取得最大收获。二、案例教学法在高中地理教学中的应用在高中地理教学中，必须要因势利导利用案例教学。笔者结合自身工作体会，谈谈个人对案例教学法的应用体会。 1.案例教学的选择与导入要确保案例教学法的顺利实施，必须要高度重视案例的选择与导入。在选择案例时要具有时代特色的色彩，与学生日常生活密切相连。首先选取案例时应该紧贴教材知识，结合学生的地理基础，高度重视案例体现的现实意义，引导学生观察、分析及解决问题。

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其次，教师在开展案例教学时，要合理利用现代媒体技术，以多种方式呈现案例，为学生创设一个真实的学习情境；比如高中地理“流域综合治疗与开发”知识教授时，可采用图片、影片或文字方式，将田纳西河流域的河流或床内冲击及地形地势的形成原因展现在学生面前，学生就能够真正明白形成洪水泛滥的原因，以此导入治理田纳西河的有关知识点。在高中地理课堂中采用案例教学，选择案例就要求图文并茂，有效激发学生的学习积极性和主动性。 2.以问题诱导开展案例教学在高中地理教学中，并非随时随地都能够应用案例教学，还必须要结合学生实况合理开展案例教学。怎样才能够有效提高案例教学的时效性，是相关教师探究的重要课题。在呈现案例前，教师应该采取诱导方式对学生进行设问，激发学生学习兴趣，采用案例中的文字、图片及声音等各种相关展示，引导学生积极思考、主动探索，有效提升学生分析问题能力及自学能力，最终实现解决问题的教学目标。当呈现案例后，教师应该简单分析案例，引导学生从案例中发掘隐藏的问题，提高学生分析、观察及挖掘问题能力，逐渐培养学生的求知欲望，提高高中地理教学的时效性。比如，在学习“黄河流域的治理”相关知识点时，教师可呈现相关案例。呈现案例前，教师可设置相关问题，首先黄河流域是怎样形成“地上河”的呢？其次“地上河”主要存在哪些危害，对人们生活会造成哪些影响呢？最后怎样才能够治理“地上河”呢？目前采用了哪些治理的有效措施？在分析案例过程中，教师应该将大问题化解成一个个比较小的具体问题，引导学生查阅资料、讨论学习及观察案例，逐渐进行思考与突破，才能够解决一个一个的小问题，最终有效解决所有小问题。同时在解决问题时，学生查阅有关的地理资料和文献，学习了黄河流域相关的气候、地形及地势等各种因素后，就能够彻底掌握形成“地上河”的原因，从而加深学生对这些知识点的理解与学习，能够主动探究与黄河流域相关的问题。 3.通过案例教学加深理论与实践间的联系地理知识的应用性较强，通过案例教学不但可以让学生掌握丰富的知识，还能够提高学生运用知识的能力，提高学生分析问题能力，以及培养学生用所学知识解决问题的能力。比如学习“空气保护”相关知识点时，应该把理论和实际相结合才能提高教学效果，分析与空气相关内容后，教师可采用“雾霾”相关的图片进行案例分析，随着空气质量不断降低，雾霾现象逐渐趋于严重，对人们生活及健康造成影响。因此，教师可引导学生对相关问题进行思考：第一，雾霾天气是什么原因形成的？第二，雾霾天气会给人们造成哪些危害？第三，要采取什么措施才能够应对雾霾天气，究竟应该采取哪些措施？通过这些问题能够有效提高学生思考问题能力，积极分析形成“雾霾”的原因，探究对人们生活造成的影响，并用所学知识去解决实际问题，从而提高地理案例教学的时效性。在高中地理教学中，通过案例教学让学生发现地理知识的实用性，提高解决相关问题的能力，主动融入地理学习中，提高地理教学的有效性。〖HTK〗参考文献：［1］杨使东.高中地理的教学探索［J］.现代阅读（教育版），2013（10）. ［2］王丽娜.案例教学在中学地理教学中应用研究［J］.现代阅读（教育版），2016（9）. ［3］龙少波.浅谈高中地理教学中如何提升学生的学习能力［J］.中学课程辅导（教师通讯），2013（3）.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗