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合作教学在初中历史课堂教学中的应用探究

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：颜秀玉

[导读] 在传统的教育教学模式中，教师为了适应应试教育的需要，往往采取直接将知识灌输给学生的教学方法。在该种教学模式下，学生由于学习的自主性得不到发挥，只能被动学习，容易产生厌学心理，学习效率也较差，达不到培养新型人才的目的。为了改变传统教学的弊端，推动教育改革向纵深发展，教师们不断探索新型的教学模式。合作式教学依靠其科学、有效的特点充分调动学生学习的积极主动性，让初中历史教学焕发出新的活力，本文将对该技巧

福建泉州第五中学362000 摘要：在传统的教育教学模式中，教师为了适应应试教育的需要，往往采取直接将知识灌输给学生的教学方法。在该种教学模式下，学生由于学习的自主性得不到发挥，只能被动学习，容易产生厌学心理，学习效率也较差，达不到培养新型人才的目的。为了改变传统教学的弊端，推动教育改革向纵深发展，教师们不断探索新型的教学模式。合作式教学依靠其科学、有效的特点充分调动学生学习的积极主动性，让初中历史教学焕发出新的活力，本文将对该技巧如何在初中历史教学中发挥作用进行讨论。关键字：合作教学；初中历史；应用探究〖HJ1mm〗〖FL(〗引言：合作教学方法经广大教师实践证明是一个科学可行且有效的教学方式，但优秀的教学方式仍然需要正确合理的应用才能够发挥理想的效果。因此接下来将通过介绍合作教学的背景、应用来分析这一教学方法的可行之处。一、初中历史合作教学兴起的的背景在合作的教学模式推出之前，教师们所顺应的应试教育技巧带给课堂很多不可忽视的问题。历史科目的内容是远离学生生活的，该科目的学习很大程度依赖于学生广泛的阅读量以及自身经历。但是由于学生本身自我经历的不同，个别的理解能力和对时间线索的把握程度与教学所要求的是有很大差距的。在应试教育模式之下，历史这类文科科目的教学往往是通过“老师讲解”、“学生背诵”、“背诵检验”等几个步骤来进行的，学生按照这样的顺序进行学习时，往往是感到枯燥乏味并且没有热情，很难真正的体会到历史的魅力［1］。另外，由于课堂没有良好的合作学习氛围，教师授课的成本和学生听课理解的效率也不成正比，这样的教育体制培育出来的都是笔头下的应试机器而非具有丰富感情的智人。因此为了跟随新时代的步伐，满足现代社会对先进知识分子的需求，改变传统的教学模式，采用合作式教学的教学新方法就非常值得期待。二、合作教学在初中历史中的应用方法对合作教学的课堂实践是检验这一教学方法是否科学有效的有效途径。因此下文将对如何在初中历史教学中有效应用这一教学方法展开合理的讨论。（一）教师与学生合作教学初中年龄阶段的学生由于生活经验不足，对很多复杂的历史事件是难以理解的。因此在初中历史课堂教学中，教师起着十分重要的作用，充当着知识与学生之间的枢纽。因此，为了便于学生更好的理解历史事件中人物的心理变化以及历史事件之间错综复杂的关系，教师们就要在自己的能力范围内尽己所能地帮助学生们获取自主思考的能力，通过问题的创设、情景的设置等方法引导学生们能够走进历史、思考历史、理解历史。

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在这一基础上，教师要一视同仁，尽量给每个学生创造发言以及参与讨论的的机会。在这一过程中，教师对于学习能力较差的学生更是要用心，对于他们的发言要及时地给予鼓励和肯定，要帮助他们树立自信心，让学生以更加积极的态度去参与课堂教学。师生之间的交流与合作对活跃课堂教学氛围、提高教学效率是非常重要且有效的。（二）学生之间课堂合作学习在初中历史教学课堂中，让学生围绕教师所设置的话题进行讨论并且展示是现在大多数教师都会采用的教学方法，这样的教学方法是具有一定的科学性的［2］。在学习“焚书坑儒”这一历史事件时，教师可以通过分组让学生们进行思考并在组内讨论秦始皇“焚诗书，坑术士”的起因、以及这一历史事件对中国文化发展的影响。小组讨论结束后，教师可以鼓励小组代表将讨论结果进行展示，其他小组可以发表不同看法，从而形成一个小辩论会。生生合作，让学生之间的思维产生了碰撞与交流，既活跃了课堂教学的氛围，又激发了学生对历史事件的辩证思考和对历史学习的兴趣，从而大大提高课堂教学的效率。（三）课后合作小组作业教学任务的完成往往还需要作业的检验和巩固。合作教学还可以延伸到课堂之外，比如课外作业方面的合作应用。为了达到巩固课堂教学成果以及突破创新的目的，老师在设计作业的时候可以突破传统的作业布置的简单的抄写和背诵模式，设计一些能够让学生们自主合作学习的作业。教师在设计作业时要因材施教，根据自己所掌握的学生学习情况的不同来将学生们划分为不同的小组，将不同难度的主题作业划分给不同的小组成员，这样在学生课后完成作业的过程中就可以得到身边学习能力较强的学生的帮助，从而达到同步提高的目的。作业内容既可以包括常规练习，也可以拓展一下课外的文化知识。总而言之，课后合作小组作业设计对于达到学生课后巩固和提高的目的十分有效。三、结束语合作教学方法在初中历史教学中的应用能够帮助教师们活跃课堂教学的氛围，提高学生学习的积极性和主动性，有利于创新思维的培养，有利于课堂教学效率的提高。“教学有法，教无定法”，随着教育改革的不断深入发展、一代代教师对创新教学模式的追求与探索，相信会有更加科学、有效的教学模式被创造出来，让初中历史教学更加焕发生机与活力。〖KH10〗〖HTK〗参考文献：［1］唐静. 合作性教学在初中历史课堂教学中的应用探究［J］. 中学时代, 2013(8):44-44. ［2］段勇. 小组合作学习在初中历史课堂教学中的应用探究［J］. 新课程导学, 2016, 000(006):44-44. 〖HTH〗福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程福建教育学院培养基地课题（编号：135XK040)〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗