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自主、合作、探究模式在初中英语课堂教学中的实践研究

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：李冰洁

[导读] 自主、合作、探究的模式在初中英语课堂教学中的应用，更新了讲课模式，调动了学生学习的积极性，在很大程度上提高了教学效果。本文主要分析了自主、合作、探究的模式在初中英语课堂教学中应用的重要性，以自主、合作、探究学习的理论为基础，结合初中英语教学的实践和特点，重点阐述了在初中英语课堂的实施策略和实践操作。

吉林省实验中学吉林长春130000 摘要:自主、合作、探究的模式在初中英语课堂教学中的应用，更新了讲课模式，调动了学生学习的积极性，在很大程度上提高了教学效果。本文主要分析了自主、合作、探究的模式在初中英语课堂教学中应用的重要性，以自主、合作、探究学习的理论为基础，结合初中英语教学的实践和特点，重点阐述了在初中英语课堂的实施策略和实践操作。关键词：初中英语课堂教学；合作学习；模式；实践研究〖HJ0.5mm〗〖FL(〗《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了要转变学生的学习方式, 认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。然而，在初中英语教学中长期存在着"重知识讲授，轻能力培养"的倾向，与新课程标准中培养学生综合语言运用能力的目标相背离，这种情形下，教师一堂课45分钟满堂灌，即：填鸭式教学，学生成为课堂配角，对学习内容根本就不感兴趣，同时也难以达到语言教学的根本目的。因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我们努力的方向。在英语教学中，尝试将自主、合作、探究的学习模式引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式,，有效地调动了学生学习的积极性，达到了事半功倍的教学效果。自主、合作、探究学习是以小组合作学习为基本形式，系统地利用教学中各种因素之间的互动，以小组合作学习的成绩作为评价标准，促进全体学生共同合作达到学习目标的一种学习方式。自主、合作、探究的教学模式丰富了英语课堂的教学活动，通过合作学习有利于激发学生兴趣, 增加学生参与度, 使得学生感受到自己被重视，有利于提高学生对英语学习的兴趣; 这种学习模式通过生生、师生之间的互动，为学生提供了大量的锻炼机会，有利于和谐、民主,、合作师生关系的建立；这种学习模式能够有效地缓解学生在交流过程中的害羞情绪，有利于学生之间的相互交流和学习，有利于学生的个性化发展。自主、合作、探究学习是培养自主学习能力、探索精神、合作意识和实践能力，促进学生主体性发展的主要途径。以自主、合作、探究学习的理论为基础，结合初中英语教学的实践和特点，英语教师在初中英语课堂可以通过以下几方面进行实践操作. 一、词汇教学方面的实践词汇是句子的重要组成部分，也是学生必须掌握的知识。通过对学生掌握词汇量的多少，也可以看出学生英语基础是否扎实。词汇教学方面的实践主要表现在两个方面：一是单词的语境陈述，让优等学生进行角色扮演或者描述，让中等生和学困生猜单词，让学生不但能体会到表现的乐趣，而且还能对课堂知识加以巩固和总结；二是单词造句，优等生在中等生和学困生造句的基础上，进行再加工，使得句型更加精彩。这部分教学任务每个小组的所有同学都能参与完成，教师应对小组成员的表现及时给予评价，可以是口头表扬或者点赞的手势，让这部分学生也能在课堂上收获成功，激发这部分学生的学习兴趣和参与热情。二、语法教学方面的实践 Pair work”, Group Work”, Making a survey, Role play, Interview, Discussion等练习是合作学习在英语语法教学中非常有效的教学方式。在对话练习方面，通过学生分成小组的形式，让中等生和学困生进行语法对话的练习，让优等生进行汇报练习或总结练习，这样既能让不同层次的学生感受轻松的学习氛围，也能加强对语法的掌握。

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例如：在学习七年级下册Unit 9 How was your weekend?时，教师可以设计一个Pair Work活动,让学生互相问题，练习所学的句型，最后再设计一个Group Work活动，由各组的组长汇报小组内成员的周末情况。所有同学参与了活动，通过练习达到了不同的学习效果。（如下图）：〖BG(!〗〖BHDFG2,K7,K11,KF〗Name〖〗How was your weekend?〖〗What did you do?〖BHD〗Amy〖〗〖〗〖BH〗David〖〗〖〗〖BG)F〗三、阅读教学方面的实践在英语教学过程中做好合作学习在阅读教学中的实践工作，首先要让学生对阅读的知识进行深刻的预习，这样又便于让学生提前掌握所阅读的知识内容,同学们提前预习和选择背诵自己感兴趣的段落，由组长负责检查和落实；其次，教师在教学过程中应给学生分配相应的阅读任务，分配任务时，要根据小组的情况而定，以便能让学生们能够顺利完成任务；中等生和学困生可以做阅读策略方面的练习，优等生可以完成复述或者发表见解方面的任务。不同层次的学生通过小组自主、合作、探究的教学模式，在小组内互相帮助，提升整体实力。学习能力的学生在完成小组任务的过程中，也努力地不拖后腿，其他同学为了提高自己小组的竞争力，主动积极地帮助基础薄弱的同学，在综合语言运用能力上都有所提高，这样的课堂是温馨而快乐的。四、写作教学方面的实践写作之前，教师应做好引导的准备，给学生讲述一些写作的基本方法，命题之后让小组进行审题并讨论，确保写作时的顺畅性和创新性。在确定写作的内容后，以小组的形式让学生通过讨论的形式收集相关资料。资料收集完成，小组里可以互相讨论、交流想法，让写出来的文章更美观、更充实。教师可以采用询问与观察的方式，对小组合作学习的方式与效果进行调查与研究，获取反馈信息。学生写作完成后，教师应对每一篇作品进行分析和指点，评出优秀作品。教师要随机性抽查学生的作业，以了解学习效果，并且进行针对性地批改，从中发现问题并及时补救。其他则可由学生互批互改一些小错误后，教师再对学生的作文进行面批面改，不但可以减轻教师的负担，而且还可以提高学生的参与热情。教师在实际教学过程之前，应该制定与合作学习相适应的课堂纪律守则，保证学生能够按照要求进行活动，并且教师应预先创造多样化的教学活动，以激发学生的参与积极性；在教学过程中，应该尽可能多设计一些能够激发起学生思考和讨论欲望的话题，以达到开拓学生的思维，培养学生创新能力的目的，而且同时还有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。综上所述，自主、合作、探究的教学模式为初中英语教学带来了新的发展空间。这种新型的教学模式是在新课标环境下应运而生的，有效地改善了师生之羊的关系，激发了学生对英语学习的热情和积极性，使得学生综合运用语言的能力大幅度提升，快速提高了初中英语教学的效率和效果。因此，自主、合作、探究教学模式在初中英语教学中的实践与研究是一项非常值得深入研究的课题。〖HTK〗参考文献： 1.赵晖，初中英语课堂合作学习模式的实践与研究［D］.长春：东北师范大学，2009. 2.谢永娣，论新课改后初中英语课堂合作学习方法运用［J］.现代阅读，2013(05).〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗