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探讨小学语文核心素养下的识字教学

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：林丽娟

[导读] 小学语文教育培养学生基本素养，夯实学生交际基础，是有利于培养其他学科素养的必修课程。小学语文核心素养本着培养学生全面发展的目的，已层层渗透于各个教学环节中。识字教学是学习传承中国优秀传统文化的纽带。教师在小学低段语文识字教学中立足培养小学生语文核心素养，本文分析语文识字教学的重要性及现存问题的前提下，从教学设计与教学实施各个方面优化调整，帮助学生在识字的过程中，提升语文核心素养，构建语文学科关键能

广东省梅州市平远县第一小学514600 摘要：小学语文教育培养学生基本素养，夯实学生交际基础，是有利于培养其他学科素养的必修课程。小学语文核心素养本着培养学生全面发展的目的，已层层渗透于各个教学环节中。识字教学是学习传承中国优秀传统文化的纽带。教师在小学低段语文识字教学中立足培养小学生语文核心素养，本文分析语文识字教学的重要性及现存问题的前提下，从教学设计与教学实施各个方面优化调整，帮助学生在识字的过程中，提升语文核心素养，构建语文学科关键能力体系。关键词：语文核心素养；识字教学；学习方式〖HJ1mm〗〖FL(〗引言小学低段的识字教学是语文教学内容的难点，新课标要求教师在小学低段语文识字教学中注重核心素养理念的贯彻。由于小学低段的学生年龄小，学习能力相对较低，学习兴趣不高，以至于小学低段的识字教学中常常面临学生识字负担重、识字教学缺乏个性、效率不高等问题。教师应根据小学语文识字教学的教学现状，落实语文核心素养的内容，培养小学生的识字兴趣，提高小学生的识字能力，引导学生培养语文核心素养。一、小学语文识字教学的重要性汉字蕴含着我国优秀的传统文化，承载着中国历史精神。小学生的阅读能力与写作能力离不开识字。因此，识字教学是开展深层次语文教学内容的基础，也是小学生语文核心素养的培养的重要基石，通过识字教学培养学生识字技能，提高语文能力［1］。识字教学让学生直面了解生活中的事物，学会形容，学会写作，学会抒发自己的内心，利于学生更好的发展。二、小学语文识字教学现状 1.学生识字机械记忆识字是小学语文教学重点，也是阅读及写作的基础。小学语文教材中对识字数量有明确的规定，教师为完成识字目标，以如何让学生快速记忆、多记忆为主开展识字教学，很少采取教学活动引导学生了解汉字底蕴。识字教学中，多数以教师讲解为主，学生观察分析、演绎汉字的时间较少，导致学生缺少自主记忆，使得动手实践能力较弱， 2.忽略识字内容与学生年龄特点处于小学低段的学生活泼好动，课堂上无法长时间集中注意力，但喜欢接触有趣的东西，且对自己感兴趣的东西记忆力较强，同时也易忘。教师难以擅长根据每个字的特点与学生心理特点进行教学。除此，教师通过对字形分析，帮助学生记忆生字能够起到一定效果，但由于汉字之间的联系性不高，学生通常也是机械记忆，很快就忘记，因此产生汉字学习的回生率较高。

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3.教师缺乏变通意识教师的教学目标往往停留在以教材为主，教材规定认识的就教，不需要掌握的就不教，将学生的学习内容限定在了书本上，使得学生的学习内容枯燥单一，远离生活中的实际运用。除此，教师过于注重以课堂为主，强调死记硬背，学生缺少实践的机会，导致学生对识字教学失去兴趣。三、小学语文识字教学的优化方式 1.结合语感开展教学活动，引导学生识字识字教学中，教师主要利用汉语拼音帮助学生认识生字词，由于字词量大，学生记忆困难，而语感是培养学生识字能力的一个重要因素，可以为学生理解生字词起到重要作用。教师在识字教学中结合语感开展教学活动，将语文识字内容进行创新，指导学生在教学中练习语感，提高记忆效率。部编版小学语文《口耳目》中，生字量大，学生容易混淆。教师可以结合语感，采用小组合作形式，三人一组，一位学生指着另一位学生的眼睛，由另一位学生进行回答；或者利用“你画我猜”的形式。通过教育游戏帮助学生加深对新汉字的印象，通过口语练习，增强语感，提高识字效率［2］。 2.结合语用开展教学活动，提高学生兴趣识字教学中最有效的教学方式是让学生喜欢识字，主动识字。教师组织教学实践活动，指导学生识字，调动课堂积极性，提高学生思维能力。部编版小学语文《拍手歌》教学中，教学目标包括认识13个生字，书写10个生字。教师可以选择生字组词的方式，引导学生在常见的词语中发现目标生字的存在。“字不离词，词不离句”，通过字词句去认识汉字，如“歌”字，引导学生说出“歌曲”、“唱歌”、“歌星”等词语，进行造句，发现这些词语在生活中的实际应用，加深对生词的认识及理解。该教学方式开拓学生创新思维，扩大学生词汇量，有利于语文核心素养的实现。 3.结合肢体动作进行演示，体会汉字意境识字教学中，将汉字用肢体语言表现出来最为形象化，根据汉字独特的意境，引导学生识字。部编版小学语文中“坐”与“座”这些相似的字，学生很难分辨。基于此，教师可以根据汉字的独特，展示出汉字的意境，“坐”指一个动作，而“座”多数情况下指座位、一座山，上面的广字可以看为靠背，意为座位，同时学生在课堂上进行演示区分。同样学习口目耳的时候，指着自己的身体部位去练习，加深对汉字的理解。在小学语文核心素养下的识字教学中，教师要加强学生对汉字的认识分析能力，结合语文识字内容，结合教学实情及学生的学习能力，优化创新识字教学方式，提高学生识字兴趣，保证识字教学质量，实现对学生语文核心素养的培养。〖KH10〗〖HTK〗参考文献：［1］宋珊.小学语文教学中核心素养培养策略探究［J］.科学咨询(科技·管理),2020(08):295. ［2］索清梅.浅谈如何促进低年级小学生有效识字［J］.汉字文化,2020(14):82-83.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗