摘要：在幼儿时期的教学过程中，教学教师自身科学的教育探索模式和科学精神对未来孩子的教学启蒙有着直接的影响。其教学思维模式会很大程度上影响孩子的科学探讨活动研究。比如适当的对孩子进行一些提问，有助于孩子反思问题，并且进行思考。本文通过对教师在科学活动课程或者科学活动中对幼儿的提问进行研究，分析提问方式的不同对幼儿科学活动的影响。
关键词：幼儿园；科学活动；提问方式
引言
幼儿园教师的科学素养和科学专业能力对幼儿的科学研究活动有着很大的影响，比如科学研究分析的过程，情景设置等都影响着幼儿的科学研究。科学活动中教师适当的提出一些提问，有助于幼儿自我进行科学过程的反思，澄清想法和观点，提问回答式的交流模式，有助于幼儿培养科学辩驳探讨，帮助幼儿获得自我的学习研究价值和自信心，还能够激发对科学学习的兴趣。培养幼儿勤动脑筋，爱思考，爱钻研探索的能力和习惯。为幼儿后期的科学学习钻研打下良好的基础。
但是目前我国幼儿园时期对于幼儿的科学相关教育课程大部分都处于理论层面，实际的教学课程的实践活动运用并不多，大部分幼儿园都不存在科学互动角，或者教师和幼儿科学活动角的关注不高，对科学活动中，教师对于幼儿的提问方式的研究更是非常少。本文通过对幼儿园中教师和幼儿在科学角活动中的交流和提问，对教师的提问方式进行研究，分析不同的提问方式对幼儿产生的影响，为教师提供适当的指导建议。
1 研究对象和研究方法
1.1 研究对象
本文通过选取周边一家创新特色的幼儿园作为研究对象，以幼儿园中情绪较为稳定阶段的中班生的四个班级和四位教师进行拍摄，观看他们和幼儿在进行科学角活动交流互动中所沟通的对话。通过对教师文化中的提问方式进行统计，得出所占比重，并分析不同比重带给幼儿的影响。每个班级的幼儿大概在20-25名左右，教师分为a教师、b教师、c教师和d教师。
1.2 研究内容
通过对沟通活动进行视频录入，前期不带有实验阶段，从现场开放式的观察区域，对教师和幼儿互动进行现场实景拍摄。教师的提问按照不同的内容和分类分为五种分别是开放式问题与封闭式问题，科学问题与日常问题，言语陈述式问题与示范操作式问题，单人问题与小组问题，认知记忆性问题、推理性问题、创造性问题、批判性问题与常规管理性问题。
正式开始实验室，每个班级，每个教师录两次，每次是活动交流时间内，时间大致在10分钟左右，通过视频统计出每次教师的提问方式和幼儿的回答方式。
2 研究成果
1.开放式和封闭式问题
4位教师总计提出的开放式问题占所有提问的40％，封闭式问题占60％。
其中C教师提出的开放式问题(55％)多于封闭式问题(45％)，A教师两种问题的提问各占50％，B教师和D教师提出的开放式问题(40％、30％)少于封闭式问题(60％、70％).
?2.科学与日常问题
?4位教师总计提出的科学问题占所有提问的50％，日常问题占50％。其中C教师提出的科学问题(60％)多于日常问题(40％)，A教师、B教师和D教师提出的科学问题(40％、45％、30％)都少于日常问题(60％、55％、70％)。
?3.语言描述问题和时间操作问题
?4位教师总计提出的言语陈述式问题占所有提问的70％，示范操作式问题占30％。4位教师各自提出的言语陈述式问题均多于示范操作式问题。
4 单人问题与小组问题
?4位教师总计提出的单人问题占所有提问的41％，小组问题占59％。其中A教师提出的单人问题(52％)多于小组问题(48％)，B教师、C教师、D教师提出的单人问题都少于小组问题.
?5.认知记忆性问题、推理性问题、创造性问题、批判性问题与常规管理性问题
?4位教师总计提出的常规管理性问题占所有提问的35％，次数最多，其次是推理性问题(20％)和认知记忆性问题(24％)，然后是批判性问题(12％)，次数最少的是创造性问题(4％)。4位教师各自的提问方式百分比分布与总体百分比分布基本一致。
3 分析和结论
和往年相比，近几年幼儿园教师提出的开放式问题、推理性问题的比重有很大提高。这是因为现在的教育越来越重视幼儿的创造能力、探索能力、自主学习能力和逻辑思维能力，这就导致学前教育模块，教师更加重视开发幼儿的探索能力和自主学习能力。正式在这种大势所趋下，幼儿园教学也在不断的发生改变，教学观念和行动也开始逐渐的向社会所靠拢。改变了以往灌输式的教育模式。教师们也一致认为不能约束孩子的天性，要任由他们的开放性思维，探索不一样的事物。要重视幼儿在科学实验活动中的独立完成体验，能够启发幼儿对科学的认知，重视幼儿学习能力。
4 结束语
开放性、创造性、逻辑思维能力和抽象性思维这些都不是光进行一些幼儿教学活动就能够启发的，需要教师引导幼儿，自己学会去探索知识，因此教师在提问中，要偏向于开放性的提问，通过提问引导幼儿自我思考。
参考文献
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