摘要：在初中阶段的语文课程体系当中，名著导读是一个综合性较强的模块。有效的名著导读教学能够促进学生逐渐形成文学素养，提高其语言文字综合理解能力。学生进入初三后，其自主阅读意识与能力都有所提升，需要教师从方法层面对其提供指导，将经典文学作品作为载体，锻炼学生的综合阅读能力。本文就初中语文名著导读教学的有效途径展开了一系列的浅谈。
关键词：初中语文；名著导读；有效途径
前言：对于初中生而言，在语文课堂跟随教师的节奏进行名著导读，不仅有利于提升其阅读水平，获取更加丰富的文学知识，还能强化其传统文化传承意识。名著导读在初中语文课程中具有重要的教育意义。因此，初中语文教师应该从自身的角度对名著导读教学形成清楚的认知，并能够借助教材中提及的经典名著，为学生开展教学活动，以达到有效提升名著导读环节教学质量的目标。
一、激发学生的名著阅读兴趣
对于初中生而言，兴趣能对其进行名著阅读形成较强的内在驱动力。因此，初中语文教师在开展名著导读教学活动的过程中，应该将激发学生的阅读兴趣作为着手点，将学生的注意力集中到名著的内容当中。一旦学生能够在兴趣的驱使下主动进行名著阅读，就能形成更加深刻的阅读感受，感受文学经典的魅力[1]。例如，教师带领学生阅读到《儒林外史》这本名著时，可以在学生进行自主阅读前，为学生介绍作者所生活的社会背景，使学生能对名著形成的时代文化特点形成清楚的认知，从而能更好的理解名著当中所包含的讽刺特点。另外，教师可以先选择名著中的几个典型故事供学生自主阅读，以此激发学生的阅读兴趣。
二、传授正确的名著阅读方法
学生进入初中后，所接触的语文知识更加丰富，为学生构建完善化的语文知识体系提供了更多途径。以开展有效名著导读教学活动为目标，初中语文教师应该向学生传授正确的名著阅读方法[2]。首先，泛读。一般情况下，名著中包含较多的故事情节，需要学生分析的信息也较多。学生要想快速了解名著的内容，可以进行泛读。这种阅读方法的要求较少，学生只需要掌握其中的人物、故事梗概、写作风格就可以；其次，精读。在对名著进行精读中，要求学生能够筛选关键信息，将重点语句标注出来，分析其在名著中所发挥的作用，深入剖析作者所表达的情感；最后，记录阅读笔记。这种方法与初中生的学习特点较为契合。学生可以在阅读中随时记录的自己的感想，作为读后感。
这样的阅读方法不仅有利于提升学生的名著阅读能力，还能使学生构建更加完善的阅读知识体系。例如，教师带领学生阅读到《水浒传》这本名著时，可以让学生采用记录笔记的方法进行阅读，让学生根据自己印象比较深刻的故事记录一些感想。在阅读结束后，学生之间可以互相交流，或者分享阅读笔记。
三、开展丰富化名著阅读活动
丰富化的活动形式更能调动学生的阅读积极性。因此，初中语文教师可以结合名著导读的内容，为学生组织一些阅读活动，使学生能感受阅读名著的乐趣[3]。例如，教师带领学生阅读到《三国演义》这本名著时，可以为学生组织角色扮演活动。学生可以自由组成小组，针对这本名著中比较喜欢的故事，排练一场表演，每个小组表演完，其他学生猜一猜其表演的是哪个故事，比如，赤壁之战、煮酒论英雄、七擒孟获、三英战吕布等。学生要想能呈现精彩的表演，就需要在课前对名著的内容进行仔细阅读，抓住每个人物的特点。通过表演的环节，也能加深学生对名著内容的印象。又如，教师带领学生阅读到《水浒传》这本名著时，可以为学生开展一个“一起论一论水浒英雄”的讨论活动，每个学生都可以从这本名著中选择一个自己比较喜欢的英雄，对其进行分析，并参与到课堂讨论当中。以此调动学生进行名著阅读的积极性。
四、借助信息技术拓展名著阅读空间
以现代教育为背景，信息技术已经成为了一项不可或缺的教育技术。在初中语文名著导读教学环节，教师可以借助信息技术拓展名著阅读的空间，使学生能够从不同的角度理解名著的内容，增添课堂阅读的趣味性。例如，教师带领学生阅读到《简·爱》这本外国名著时，可以根据名著的内容，为学生播放一些相关的视频资料，使阅读内容能以直观的形式呈现给学生，从而从视觉的角度吸引学生的注意力，提高名著导读活动的质量。
结论：综上所述，初中语文教师在开展名著导读教学活动时，应该结合实际的教学情况对名著导读教学实施优化。在教学中，教师应该侧重于激发学生的名著阅读兴趣；传授正确的名著阅读方法；开展丰富化名著阅读活动；借助信息技术拓展名著阅读空间。通过本文对初中语文名著导读教学的有效途径展开的一系列浅谈，希望能为为提高初中语文名著导读教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]李隽男.统编本初中语文“名著导读”变化的教学意义[J].西部学刊,2020(06):102-105.
[2]吴冬梅.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略的研究[J].学周刊,2020(10):65-66.
[3]刘峰.走进文学经典 吸纳文化精华——关于初中语文名著阅读教学的分析[J].中学课程资源,2019(10):26-27.