摘要：培育学生的人文素养和情怀，不仅可以增强学生的语文知识学习能力，还可以提高他们的情感表达能力和精神文化层次。因此，要增强学生人文知识的学习与理解能力，将语文教学与生活实际相联系，既要为培育学生的人文思想与情怀提供更多的途径，又要引发他们对人文知识进行主动探索，从而确保语文教学中学生人文素养的有效培养和提高。
关键词：小学 语文教学 人文素养
学生人文素养的培养和提高是我国小学语文教学中的重要目标。然而,在我国传统的小学语文教学中,教师只关注于提高学生的语文基础能力和考试能力,对学生人文素养的培养重视程度严重不足，导致学生的全面发展受到限制。新的时代背景下,小学语文教师必须要加强对学生，人文素养的重视.积极创新教学方法。
一、提高小学生人文素养的重要性
语文作为一门基础学科，具有明显的人文性质。语文学科要落实素质教育, 就应该培养学生的人文素养。语文学科具有一定的德育功能、智育功能和美育功能。在语文教学中可以使学生提高认识、训练思维、陶冶情操、净化情感、完善人格。因此，语文教学是培养人文素养、人文精神的重要途径。人文素养追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。基于人文素养的重要性，自二十世纪九十年代以来,在我国先在高等教育中加强了人文素养教育,近年来人文素养的培养更是从小学生就开始抓起，主要是为了提高小学生的人文素养,培养人文精神。在当今时代以优秀的人文文化来武装学生的头脑、陶冶学生的身心具有重要的意义和作用。人文素养教育能够丰富学生的精神世界,培育他们的民族精神，增强其精神力量。建设有中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，需要全社会共同培育起-股强大的民族精神，这种精神的培养要从民族的下一代抓起，以情感教育和优秀文化的传播来保证学生拥有强大的精神竞争力。
二、小学语文教学中学生人文素养培育现状
小学语文教学中涉及的人文素养主要包含知识素养和精神素养，其中，知识素养主要指的是学生对小学语文课程中的相关知识的掌握和运用;精神素养指的是学生对小学语文教学中涉及的世界观、人生观和价值观等精神内涵的理解。从教学实际来看，有些小学语文教师不能准确地领会到对学生实施人文素养培育的重要性和必要性，而仅仅看重对学生知识素养的培育，忽略了学生精神方面的培养。由于传统教学理念和教学模式难以在短时间内改变，学生极其容易从小养成依靠教师灌输式教育的学习习惯，并且失去主动学习和主动思考的热忱。
1.对人文教育的认识与理解不够深入。人文素质培养是小学语文教学最重要的功能之一，不仅能够帮助学生提高语文学习成绩，还有助于学生的个性完善和良好习惯的养成。传递正确的人文素质观念，能够帮助学生梳理正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生在成长的关键时期养成正确的行为习惯。但是一些老师对人文教育的认识和理解不到位，不能有效利用教材课程内容帮助学生塑造道德情感，拓展学生的人文视野。
2.课堂教学的理念和方法有待提升。受应试教育的影响，老师对小学语文的学科性质与教学目的重视不够，从而在教学活动的开展过程中不能选取恰当的教学方法，充分发掘教材内容中的丰富内涵，只让学生停留在语言文字的教学和训练上，而忽略了学生自主学习能力的培养。部分老师只是将语文教材的内容进行简要的应试训练，忽略了语文教学的文化重陶和感染作用，让语文教学逐渐失去应有的趣味性，对学生人文素养的培养更是无从谈起。
除此以外，小学语文的课程安排中缺少相应的人文实践活动，导致学生的人文素养不能进一步地提高。在小学语文课堂上，语文教师应该以学生为主，在指导学生学习知识素养的基础上，加人人文素养的培育，使学生可以学习到更多的人文知识和素养，进而培育学生主动学习和主动思索的能力，提高学生的语文学习热忱，为未来的语文课程的学习和语言能力的进一步培养奠定坚实的根基。
三、小学语文教学中学生人文素养的培养策略
1.走进语文教材，引导学生体验作品中的人文精神。教师在教学中，要学会用欣赏的眼光看待每篇文章。教师应该重视用文学性的语言绘声绘色的把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。其中蕴含着博大精深的古老中国文化。通过课文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感。同时，我们应该注意到，不仅要在课本阅读中联系学生生活去处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生打开学生心扉的一扇窗，可以结合学生记录下来的学校班级生活、青春期的朦胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫画小说等等，让他们讨论、评判、体验、内化。通过这些渠道培养学生的人文精神和人文素养。
2.提高教师的人文素养水平。教师的人文素养水平决定了学生人文素养的培养状况,要求学校必须要采取有效的措施，对教师进行相关内容的培训,切实提高教师的人文素养意识,使教师在教学中能够更加主动的加强要学生的联系,多关心和照顾学生的学习和生活.开展高效的班级活动。对一个具有较高人文素养的教师，对学生而言就是仰慕、榜样的对象，久而久之，学生的人文素质就会得到较好地培养。因此，从另一方面讲，对学生进行人文素质培养的同时，对教师亦相应提出了较高的要求，教师应对教育的价值观、生命观、学生观、知识观、形象观等方面加以垂炼，这样就在学生面前树立起一座人文的丰碑，成为学生的榜样。此外,学校还可以通过完善考评机制的方式来督促小学语文教师的行为，提高教师的人文素养。这样,教师的人文素养才能够得到有效提高，学生的人文素养培养才能够得到真正落实。
3.延伸课堂教学活动，提升整体人文素养。基于小学语文课堂教学活动受限于时间和空间所致，这就需要小学语文教师延伸课堂教学活动，意在最大丰富教学内容和形式的同时，引导小学生参与多元化小学语文第课堂教学实践活动来提升他们整体人文素养。例如:小学语文教师响应校团委的繁荣校园文化的号召,开展小学语文征文竞赛、诗歌朗诵赛、经典故事会大赛、书法比赛、话剧演出、个人语文素养才艺展等活动，旨在激励学生们发挥主观能动积极地去挑战自我和完善自我，挖掘学生们的学习潜能来增强语文学习的自信心，引导学生们感受到中华民族文化的博大精深和源远流长的魅力来激发爱国热情，通过同学之间的互助合作来明白团结合作拼搏的意义，欣赏其他同学的才艺展示来明白互助学习的重要性。显而易见,这样的语文课堂教学活动拓展，从全方位地培养和提升了小学生的整体人文素养。
四、总结
综上所述,我国小学语文教学中学生人文素养的培养还存.在严重不足,这主要与小学语文教师的教学理念.教学方法以及教师的人文素养水平有着密切的联系。要求教师在新形势下要深入挖掘小学语文教材内容,引导学生进行自我提高,同时要求学校要采取有效是，提高教师的人文素养水平。
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