【摘要】在素质教育背景下，我国对学生身心健康发展的重视性不断提高，为提高学生的思想水平，使学生形成良好的行为习惯，学校开始将素质教育融入到各个学科教学活动及学生管理工作中，期望以此促进学生德、智、体、美全面发展。而班主任工作是培养学生思想观念，规范学生行为习惯的重要途径，如何充分发挥小学语文教师在班主任工作中的优势，是小学语文教师开展班主任工作所面临的一道重要难题。为实现这一目的，本文就针对小学语文教师在班主任工作中的优势进行分析，探究小学语文教师做好班主任工作的策略，希望能为相关从业者提供有效参考依据。
【关键词】小学语文；语文教师；班主任工作
近年来，随着我国教育事业的快速发展，小学生的身心健康发展受到我国人民的高度关注，已经成为了我国教育事业能否健康发展面临的一道重要课题。虽然各个学校逐渐加强了对小学生的思想教育工作，通过班主任工作对小学生的思想观念和行为习惯进行引导，但是在许多方面依旧存在诸多问题，难以发挥班主任工作在学生成长和发展中的积极作用。而语文教学本身就具有较强的育人作用，在班主任工作中体现出较高的价值及作用，由小学语文教师进行班主任工作，有利于促进学生语文素养及综合素质的发展，实现班主任工作与小学语文教学的有效结合。通过深入分析小学语文教师在班主任工作中的优势，便于提出可靠的参考依据，促进班主任工作水平的提升。
1.小学语文教师在班主任工作中的优势
根据以往班主任工作的发展情况来看，由小学语文教师进行班主任工作，其优势主要表现出以下几个方面：①语文是母语的具体表现。②工具性与人文性的统一。③语文课程学科的独特优势。就语文是母语的具体表现这一优势来讲，汉语是小学生接触最早的一门语言，对大部分学生来说是比较熟悉的，整个语文教学过程所讲授的内容都是汉语文。就工具性与人文性这一优势来讲，语文课程作为一门具有较强综合性、实践性的课程，其主要目的就是保证学生能够学会运用语言，整个过程涉及到听、说、读、写等各个部分，且语文是学生学习其他学科知识的重要基础。就语文课程学科的独特优势来讲，语文是文化、文学、语言的简称，充分发挥语文教育对学生的感染熏陶作用，能够促进学生智力发展，为学生的学习及成长奠定良好基础。由此可见，小学语文教师进行班主任工作是值得鼓励的，对素质教育在小学教育教学中的实施有着较好的积极作用[1]。
2.小学语文教师做好班主任工作的具体策略
2.1加强朗读教学，培养学生良好的品格
由于小学生的思想观念处于初步的发展阶段，小学语文教师要重视对学生思想观念的培养，帮助学生构建完整的道德认知体系，从而促进学生形成良好的品格，使学生能够对自身的行为进行有效约束。小学语文教学是进行班主任工作时，可以利用朗读教学来提高学生对课文内容的理解，使学生能够充分理解其中所蕴含的教育意义，实现培养学生思想观念的目的。例如在进行《丑小鸭》这一课文的教学过程中，可以让学生先进行课文默读，使学生能够产生一个初步的理解，之后让学生一起进行朗读，提高学生对关键字句和段意的理解，使学生的学习记忆得以强化。在教学结尾时，带领学生进行课文朗读，使学生能够充分了解作者想要表达的思想，学习丑小鸭勇往直前、坚持不懈的品格[2]。
2.2重视书写练习，培养学生的思想观念
在进行小学语文教学过程中，通过书写练习不仅能够提高学生的书写能力，也能够帮助学生形成正确的思想观念。就班主任工作的本质来讲，班主任工作的主要内容就是以思想教育来培养学生的思想观念和行为习惯，促进学生综合素质的发展。
而素质教育的重要手段之一就是语文教学，其本身就体现出较强的育人作用，加强学生的书写练习，有利于充分发挥语文教学在培养学生思想观念及行为习惯中的作用。例如在进行《邮票齿轮的故事》这一课文的教学过程中，教师可以将其中一些具有教育意义的段落或句子选出来，让学生进行书写练习，以此提高学生对所学内容的理解程度，促使学生能够懂得观察生活、体验生活，实现对学生思想观念的培养[3]。
2.3重视课堂表达，优化教育环境
作为班主任工作的主体，小学语文教师要充分把握好班主任工作的具体内容及工作理念，将其落实到整个小学语文教学过程，使班主任工作及小学语文教学的目的得以顺利实现。在实际的小学语文教学过程中，教师要提高对素质教育的重视性，不断增强学生的课堂表达能力，实现对教育环境的优化，激发学生的学习兴趣，从而为小学语文教学中素质教育的顺利开展提供有利基础[4]。例如在进行《和时间赛跑》这一课文的教学过程中，教师可以先让学生进行课前预习，在初步了解课文内容之后，对学生的课前预习情况进行检查，指导学生进行课文朗读，向学生具有一些具有探究性的问题，使学生能够进行独立思考，还可以采用小组学习的形式促进学生之间的相互交流和相互学习。在开展课堂交流活动的时候，教师要充分考虑到学生在表达能力上的差异，引导学生依据自身的生活经验对课文中蕴含的人生哲理进行思考，使学生能够懂得“珍惜时光”。总之，在利用语文教学进行班主任工作时，需要为学生提供更多表达自我的机会，便于及时掌握学生的思想情况，对班主任工作进行合理调整，使班主任工作水平得到有效提升。
2.4优化教学组织，提高班主任工作水平
为提高班主任工作水平，小学语文教师要重视对课堂教学组织的优化，将学生的思想水平及学习情况充分反映出来，进而根据学生表现出来的心理状态进行调整，营造出和谐、轻松的教学氛围，使学生能够更好地进行学习，实现语文教学与班主任工作的有效结合。通过对课堂教学组织进行优化，能够提高学生对教育内容的接受程度，使其能够将所学知识转化为自身素质，使班主任工作及小学语文教学的目标得以顺利实现[5]。例如在进行《七颗钻石》这一课文的教学过程中，教师可以借助这一课文提高学生的学习体验，使学生能够懂得爱家人，爱身边的人，使学生能够处于更加健康、美好的生活环境中。通过“合作、探究、自主”的教学模式，提高学生在语文学习过程的感受，使学生能够充分体会语文的魅力，感悟文字中的思想和情感，并引导学生将自身的想法表达出来，提出问题并解决问题，以此提高教学效果，使学生的语文素养及综合素质得以提升。
3.结语
综上所述，小学语文教师在班主任工作中体现出较大的优势，将小学语文教学与班主任工作相结合，既能够提高小学语文教学的整体质量，也能够实现班主任工作的目的，促进学生形成正确的思想观念和行为习惯，为学生的长远发展奠定良好基础。为促进班主任工作及小学语文教学水平的提升，小学语文教师要加强朗读教学、培养学生良好的品格，重视书写练习、培养学生的思想观念，重视课堂表达、优化教育环境，优化教学组织、提高班主任工作水平，通过各种方式促进班主任工作的有效进行，为学生构建良好的学习及成长环境。
参考文献：
[1]郑淼.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国教师,2019(S1):175.
[2]董志芳.探析小学语文教师在班主任管理中的优势[J].课程教育研究,2019(18):245-246.
[3]赵红原.浅析小学语文教师如何做好班主任工作[J].课程教育研究,2019(04):206-207.
[4]段巧琴.论小学语文教学和班主任管理工作的有效结合[J].甘肃教育,2018(07):85.
[5]梁霞.小学语文教学和班主任工作的有效结合[J].教书育人,2018(10):47.