摘要：随着信息技术的快速发展，对于教育带来了诸多的变革和冲击，对于传统的课堂教学而言，多媒体技术可以有效的整合多方面教学资源，对于课堂教学实现有效的补充和拓展，将教育模式逐渐开始转为信息化和智能化的教学发展，通过多媒体的人机交互实现移动化、智能化学习，同时在课堂教学中教师可以利用多媒体技术进行创新教学和辅助教学，在立足文本知识学习的基础中，进行有效的拓展和延伸，提升课堂教学的质量和成效。
关键词：多媒体技术；课堂教学；道德与法治；应用策略
引言：
在传统的课堂教学中，教师一味的讲学和学生被动的接受，这种灌输式的教学模式，很容易降低学生的学习兴趣。教师利用多媒体技术对传统的模式进行创新，让道德与法治教学从抽象的理论概念，通过影音文字、图片视频形式进行呈现，通过趣味化的教学形式激发的学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学之中，利用多媒体技术的优势化教学实现对于学生的针对性培养。
一、多媒体教学技术，提升教学效率
多媒体技术和道德与法治的深度融合中，教师可以利用多媒体对传统教学模式和课堂结构的进行深层的变革，通过多媒体技术的应用重点培养学生的自主学习思考能力，在课前教师可以制作相应的导学案，推送给学生进行课前的自主预习，实现学生线上自学和线下教学的混合教学模式，让学生在自学过程中可以建立初层的感知，在课堂教学中，教师利用电子白板交互技术对学生进行系统性的知识讲解，教师将文本内容制作成PPT课件进行播放，将图片文字和视频插入到课件中，增强学生对于文字和图片的对比认知学习，教师将文本内容进行分批呈现，对每一个知识点详细的讲解，通过屏幕的批注功能，引导学生将自己想法进行表达，加强和教师之间的交流沟通，放大镜功能重点标注知识难点和重点，让学生可以对每个知识点得到直观的认知，最后以主题回放功能，让学生根据自我的思维认知对各个知识点进行总结和归纳，对知识进行内化，构建完整的知识体系。在课堂教学结束之后，教师将课堂教学内容进行课件的制作，让学生根据课件内容进行巩固复习和强化。
二、创设情景化教学，激发学生的学习兴趣
在以往的课堂教学中，对于道德素养和法治意识的培养都是基于教师的经验式教学，缺乏实践的例证，学生只能对知识进行机械性记忆，无法对知识进行灵活的运用。在教学中，教师创设的情景化教学，让学生通过真实的生活案例进行抽象知识的认知理解，将枯燥的理论知识转化为视频图片，文字材料的等形式，吸引学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中。
例如在“依法行使权力”一节的教学中，教师为让学生更直观的理解理论概念，教师在课堂中可以进行相应的情景角色表演设置，让学生在表演的过程中认识到依法行使权力和行使权力的界限。教师可以塑造生活化情景，让学生在情景表演的过程中让学生辨一辨，想一想，面对他人的违法行为，怎样才能保证自身的合法权益不会受到侵犯，如何合理拿起法律的武器保护自身，教师可以将教学的知识点设置相应成情景活动探究，通过多媒体创设的不同的情景进行深入讨论和学习。
三、微课趣味化知识教学，突破教学重点和难点
在课堂教学的中对于一些讲解类和晦涩难懂内容，教师可以可以利用微课进行重点和难点的突破，对于一些讲解类的内容，教师通过微课的动画视频，让学生快速学习进行了解，针对晦涩和难懂的教学内容，教师以微视频形式让学生对于重点和难点进行碎片化知识学习，通过的典型的视频案例例证理论概念，将抽象概念进行形象化表达，让学生通过微视频教学做到了然直观的理解学习，帮助学生可以进行针对性的学习，利用微课教学在巩固学生基础知识的同时对学生的知识学习进行有效的拓展。例如在“基本的经济制度”的讲解中，教师将重点内容的制作成动画的视频的形式，以国有经济为车头，连接公有制经济和和非公有制经济，通过真实的动画、视频案例进行例证，促进学生的直观认知。
四、灵活应用多媒体技术，培养学生的创新能力
教学的目的是为了实践应用，教师在课堂教学中利用多媒体培养学生的理论实践应用能力，将社会中发生的时事热点，通过知识学习进行多角度辨析，让学生在立足文本学习应用的过程中，根据实时的数据资料进行论证，学生并不是单纯的依赖于课本理论知识，而在内化学习过程中可以做到创新运用的形式，学生根据多媒体进行资料的收集和整理，通过自己的认知对社会现象进行表达阐述，在拓展学生知识视野的同时培养学生的创新实践应用能力，提升学生观察，分析，解决问题的实践运用能力。
五、结束语
多媒体技术和课堂教学的融合已经成为了教育发展的必经阶段，教师需要充分发挥两者的优势特长，对传统的教学模式和课堂结构进行深度创新，提升多媒体技术在课堂教学的成效，实现学生的智能化学习。
参考文献：
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