摘要：随着社会的现代化，全球化的趋势越来越明显，中国要想坚定不移地走改革开发的康庄大道，国与国之间的交流就必不可少。英语作为世界上使用最广泛的语言，也是我们学生必考的科目，所以十分受到学生与家长的重视。但是，目前来说，初中生的英语水平普遍较低，对英语的兴趣也不是很高，主要原因还是学生对记叙文写作的能力不够。因此，初中英语教师要通过“以读促写”的方式来提高初中生的英语记叙文的写作能力，更好地完成英语的教学目的，实现初中生的英语写作能力的突飞猛进。
关键词：含义；应用；多种形式；课前准备；积累
前言：英语与语文一样，是语言的学科，对学生的读写能力要求很高，特别是记叙文的写作能力，更是要学好英语的重要基础之一。要写好记叙文，初中生就必须熟练掌握大量的词汇、大量的语法等等，还要会审题目、会有中心思想。但是许多初中学生的词汇量非常有限，而且还具有中国学生的特点，使用与中文相似的写作习惯，语法的使用非常混乱。而“以读促写”作为一种较为新颖的英语教学方式，通过多种形式的教学，将读与写相结合，让初中英语的记叙文写作教学效果大幅度提升，是目前最适合提升初中生读写能力的教学模式之一。
一、“以读促写”的含义
“以读促写”是指让学生阅读英语文章中感受感悟与吸收，在阅读的过程中运用所知的词语和单词分析文章的意思，让自己独立思考，进而提高初中生对于写作文章的能力。通过阅读，能够吸收丰富的知识和词汇；通过阅读，能够让学生对句型的实际运用更加自如流畅；通过阅读，能够让学生能够有清晰的逻辑将所学的词汇有机地结合起来。通过日积月累的阅读来促进英语写作的能力，最终有效地提升英语记叙文的写作水平。
二、“以读促写”在初中英语记叙文教学中的应用
1.使用多种阅读形式，提升学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果能将学生的求知欲与好奇心充分调动起来，那同样也会激起学生学习英语的兴趣。而记叙文写作最重要的就是要提高学生词汇的积累量，就目前学生对英语的词汇积累量而言，无疑是远远不够的，那要如何引导学生增加阅读、增加词汇量的积累呢？这就需要教师使用多种多样的阅读形式引导学生进行词汇量的积累了[1]。
例如，初中英语教师可以仔细观察学生的兴趣爱好，了解初中生喜欢看什么外国电影，然后在课堂上播放相关的电影片断，让学生们学习电影里使用了什么单词和句子，让学生阅读且抄录下来，并对他们进行模仿，甚至还可以在课堂上让学生表演一场模仿秀，模仿电影里的片段，让学生不但可以在轻松愉快的氛围当中学习英语，积累丰富的词汇量，而且可以激起他们学习英语的兴趣，提高他们记忆单词的积极性，为记叙文的写作打下坚实的基础。
2.做好充分课前准备，引导学生认识英语写作的重要性
学生对阅读和写作能力的认识是否充分是学生学习阅读和写作的关键因素和重要前提，在这全球化的经济浪潮之下，学生要清楚认识，如果对英语写作不够熟练的话，很容易就会被社会所淘汰。
因此，初中英语教师要在上课之前就要对课程做好充分的准备，积累丰富的外国文化资料，扩展学生的眼界，丰富学生的知识量，激发学生对学习英语阅读与写作的兴趣[2]。
例如，在上课过程当中，初中英语教师可以将一些外国出版的杂志发放给学生进行阅读，将外国的发展趋势和英语在社会上广泛的应用展示给学生。加上中国的国际地位快速上升，中国人民与外国人民联系密切，许多外国人进入中国旅游，就需要大量懂得英语的人才。教师可以根据这个实际情况，让学生阅读相关资料，模拟带领外国人在当地旅游的情境，提升学生阅读和讲述能力，对记叙文的写作能力也有很大的帮助。
3.鼓励学生进行阅读，积累写作素材
写作记叙文需要积累许多素材，素材更需要学生用词汇准确地表述出来，而阅读正是学生积累词汇的最佳学习方式和学习技巧。因此，教师要在英语课堂当中为学生创造更多的阅读氛围，鼓励学生进行阅读，让学生在阅读中感受英语的美妙，从而爱上英语，爱上英语记叙文写作。
例如，初中英语教师可以在课堂教学当中，让学生阅读课文或者课外英文材料当中的精彩片段或者故事，鼓励他们独立阅读，然后自己组织语言来讲故事，面向老师与全体同学讲述一遍。下面的学生则可以随着英语教师的引导，积极采用仿写的方式，对这些故事片段进行模仿。这时，教师必须强调学生只是仿写，学习文章的写作手法与写作技巧，而不是抄袭，要有自己的中心思想，并用适当的词语表达出来。
4.要求学生写阅读日记
人们都知道写日记是一个好习惯，而写阅读日记不但可以将学生们的日常见闻给记录下来，而且可以将他们所学到的知识、所阅读过的书籍资料等等通过笔记的方式记录下来。普通人的记忆力毕竟是有限的，因此，教师可以指导学生们写阅读笔记[3]。
例如，初中英语教师可以先在课堂当中，引导学生将今天的所见所学所阅读的英语文章通过口头的方式进行绘声绘色地讲述，形成属于学生自己的、连贯的、清晰的话语。然后教师加以指导，将学生不懂的词汇教授给学生，带动学生用笔将今日的所见所学用自己的词语记录下来，形成学生自己的阅读笔记。这样不仅加深了学生对所学所阅读知识的印象，更能通过日积月累的动笔练习在日常生活不知不觉地提升初中生的记叙文写作水平。
结论：总而言之，记叙文的写作是英语学科的重要组成部分，也占有英语学科分数的很大一部分，我们应该要创新英语教学模式，采用以读促写的方式来增强初中生写作记叙文的能力。使用多种阅读形式，提升学生学习兴趣，做好充分课前准备，引导学生认识英语写作的重要性，鼓励学生进行阅读，积累写作素材，要求学生写阅读日记等等方式方法来实现以读促写的应用。同时，以读促写的运用并不是一成不变的，应该是要根据实际的课堂教学情况和学生的接受能力而定，切合实际、实事求是。只有这样，阅读与写作才能够相辅相成，一加一大于二。让初中学生的阅读能力和写作能力共同进步、共同提高，让初中学生能在英语这门课程上大放异彩，让他们将来为中华民族的伟大复兴作出自己应有的奉献。
参考文献：
[1]方筑誉.初中英语“以读促写”教学模式的实践与反思[J].英语教师，2016，16（19）：124-129.
[2]邓佳妮.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D].南京师范大学，2012.
[3]何铭华.以读促写优化初中英语写作教学[J].基础教育研究，2017（8）：43-44