摘要：花式毽球作为一项趣味性强、娱乐性广的大众运动项目，由于其对场地、天气、器材、运动员技术没有过高要求，因而受到人们的广泛喜爱。因其趣味性强，又能够锻炼身体，专业技术要求不高，因而花式毽球具有广泛的群众基础，在中学体育课中引入花式毽球也是十分适合的。就目前情况来看，已经有中学将花式毽球引入到了中学体育课程中，但是在实际体育课上对花式毽球的授课存在诸多问题。本文正是基于目前中学体育课在教授花式毽球过程中存在的问题进行分析，通过引入分层教学模式，逐步提高初中体育花式毽球的教学质量。
关键词：初中体育；花毽课；分层教学。
毽球作为我国历史悠久的体育活动项目，在经过漫长的历史演变后，花式毽球保留了其原有的健身目的以及趣味性，还新增了竞技、合作等内容，因而成为一种现代化的大众性的体育运动项目。在已经引入花式毽球的学校中，在实际授课过程中多数是以分组或者集体教学方式实现授课，并不能够满足不同水平同学的体育需求。因此为了更好地提升花式毽球的教学质量可以利用分层教学，有针对性地对花式毽球进行授课，从而提高学生整体的运动水平。
一、目前初中体育花毽课教学现状
（一）教师花式毽球的授课方式不够科学
目前对于花毽课的引入不够普及，多数中学的体育课依旧是篮球、足球、羽毛球等之类的传统球类及田径项目为主，对于花式毽球的教学开展不够科学，学生花毽课基础差，教师对于花毽课的教学方式过于陈旧、知识面窄，没有跟得上教学内容的实际需要。在花毽课上，教师过多地从理论知识角度为学生讲课，讲解花式毽球的动作要点，包括重点、难点，然后为学生示范花式毽球的动作规则，但是忽略了花毽课的实践教学，在讲解示范结束后，教师就要求学生自己练习，并没有对学生的动作、姿势进行规范与评价。由此可能会导致学生花式毽球动作不规范，进而影响花毽课的教学质量。
（二）学生花式毽球的技术存在问题
就目前花毽课的上课情况来看，多数学校虽然引入了花毽课，但是教师并没有按照规定进行花毽课的授课，其花毽课的授课量远远低于要求，因而导致学生并没有足够多的时间与机会进行花式毽球的学习。因此教师在花毽课上会发现对多数学生的花式毽球基础以及技术水平参差不齐，基础较差，甚至不清楚花式毽球的比赛规则，没有正确的毽球姿势，缺乏对于毽球理论知识的学习与理解，这些均影响了学生对于花式毽球的学习效果。
（三）花式毽球教学的资源匮乏
想要教好花式毽球课，需要配备完善的课程资源，比如毽球的理论知识、毽球的器材、课程视频、动作规范指导手册、教学大纲、场地资源等，教学资源匮乏导致花式毽球授课效果差，进而影响学生的学习效果。此外，缺乏视频教学资料与动作规范指导手册，只有在课堂上的几十分钟的学习是远远不够的，学生想要在课下练习，没有指导则会影响练习效果，甚至出现动作不规范，进而影响学生的学习积极性。
（四）缺乏专业的指导教师
虽然毽球运动有着广泛的群众基础，但是就球类的专业教师来说，多数还是以篮球、乒乓球、羽毛球这种传统的球类为主，对于毽球进行专业系统学习的教师还是少数，自身毽球实力较差，将影响学生对于毽球学习的质量，进而影响学生毽球的整体水平。
二、分层教学的原则
分层教学是在尊重学生兴趣爱好的基础上，通过因材施教使得不同的学生均能够得到对应的提高，从而提高整体学生的发展。分层教学具有以下几个特征：
（一）全面发展的原则
全面发展的含义就是要让每一个学生都得到应有的发展，这是素质教育对学生发展提出的新的目标与要求，也是教师在课堂上所要实现的教学目标。因此在课堂上，教师要尊重学生之间的差异，根据不同学生的发展水平，教师给予最大的教学辅助，让不同学生经过自己的不懈努力实现自身的进步。
（二）因材施教的原则
由于学生的成长环境、知识储备、兴趣爱好、性格等存在差异，因而会导致对同一事物的认识产生差异，因此这就要求教师在课堂上要尊重学生个体之间的差异，根据不同学生的个性特征，实施不同的教学方式，使得不同学生都能够在自己所处水平得到对应的提高。
（三）灵活变通的原则
学生之间存在不同差异，教师要认真了解，采取不同的方式对待不同时期、不同水平的学生，同时在实施分层教学时敢于灵活变通，不生搬硬套一种固定教学模式，敢于变革传统教学方式，根据学生实际情况相应地调整教学模式，做到灵活变通，提高教学质量。
三、在初中体育花毽课实施分层教学的意义与价值
学生之间由于理解能力、肢体协调性等存在差异，对于花毽课的学习掌握情况也不尽相同。因此教师可以利用分层教学，在了解每个学生情况之后，设计出不同层次具有针对性的教学内容，这对于发展普及花毽课具有重要意义。
此外，分层教学模式能够有效照顾到不同水平学生的情绪和心理。如果只是一昧地将所有学生集中起来集体教学，只会导致水平欠缺同学的自卑情绪，不利于学生的心理健康，也会影响花毽课的教学质量。因此分层教学就很好地解决这一问题，让水平接近的学生一起学习花毽课，避免心理自卑，保护学生的自尊心，提高学生学习花毽课的积极性。
四、在初中体育花毽课实施分层教学的具体措施
（一）改变以往的花毽课教学思想
中学体育教师要积极改变以往陈旧落后的教学思想，主动将分层教学模式引入到实际课堂中。教师要认真了解班上每一个学生，根据一定的标准，对学生进行科学地层次划分，并针对每一个层次制定对应的教学内容、教学任务、教学目标。同时还要加强与学生之间的交流与沟通，根据学生反馈的信息及时调整分层结构，教学任务与目标等也要相应的进行调整，并及时总结反思，促进分层教学不断优化。
（二）对每个层次的学生因材施教
分层教学就是依据一定的标准科学正确地划分层次，并对每个层次制定相应的可行教学任务、教学目标。比如根据学生的运动能力划分A、B两个层次，A层次的学生为运动技能较好的学生，其花毽课的教学任务教学目标就是在掌握毽球基本技能基础上，加入一些具有难度和一定挑战性的动作，并推动这一层级次同学之间的进行比赛竞争，在良性竞争中提高A层级次学生的毽球技能。对于B层级次学生来说，课堂任务就是教授学生毽球的基本动作要领，并熟练掌握，提高B层级次学生学习毽球的积极性。
（三）建立科学合理的评价方式
各个学科都有对应的考核方式，体育课程也不例外。花毽课实施分层教学，那教学评价也要采取分层评价的方式，因此设定的评价考核方式一方面要兼顾不同层次学生的真实水平，另一方面还要体现评价结果在不同层次的公平性，做到同一层次内部学生毽球技能的考核，既保护学生学习的积极性，同时也体现了公平性。
结束语：
随着新课改的不断推进与深化，中学体育尤其是花毽课这类大众性运动，也要相应地进行改革，改变以往传统的教学模式，逐步强化分层教学在中学体育中的应用，激发学生对于学习花式毽球的热情与信心，以提高学生的身体素质。分层次教学能够同时满足不同水平层次学生学习的需求，还体现了教学的公平性，因此教师要改变以往教学模式，做到因材施教，鼓励学生积极学习花毽课程，推动花毽课程的普及，进而促进花毽课教学的发展。
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