摘要：在初中英语教学中，英语阅读教学非常重要，在培养学生英语综合能力上发挥着重要的促进作用。因此，新形势下初中英语阅读课堂教学中，要重视课堂教学效果的提高。本文主要以初中英语阅读课堂教学为主题展开分析，在分析初中英语课堂教学效率的影响因素的基础上，结合人教版初中英语阅读教学案例，探讨了英语阅读课堂教学有效提升策略。
关键词：新形势；初中英语；阅读教学
引言
在初中英语阅读素养培养过程中，教师应立足学生真实的英语水平，考虑学生阅读能力的差异性。随着新课程标准的不断实施，教师要改变传统的英语教学模式，以感知、体验、实践的方式，积极帮助学生完成阅读任务，让学生在主动学习过程中获得更多的快乐和知识，成为英语教学的主体，发挥主动学习的优势，让更多的学生畅游在英语知识的海洋里，为今后英语学习奠定强有力的基础。
1初中英语阅读课堂存在的问题
1.1教学方式较为落后，不适应学生素质教育要求
受应试教育的影响，初中英语教学仍采用传统的英语教学模式，主要体现在教师在课堂上会过分关注知识积累，缺乏对相关知识的拓展，阅读教学多是词汇、做题技巧、文意翻译的教学，这种教学模式是以应付考试为教学目标的课堂，最终将学生变成应试教育的傀儡。其次，英语教师教学时仍追求死板的“灌输式”教学方法，一直主导课堂，缺乏学生与老师之间的互动交流。另外，教师对学生过分引导，学生只能被动接受大量知识，直接导致课堂教学效果不明显，极大的降低学生的对英语的学习兴趣，也不利于学生独立的思考习惯的养成，更不利于学生英语学科核心素养的形成。
1.2阅读时间少
一般情况下，初中英语教学过程中，教师留给学生的阅读时间不足，通常是采用教师提问、学生回答的方式。使用这种方式，看似调动了学生的积极性，其实并不能从根本上激发学生的英语学习兴趣，只是走过场。很少有学生将大量的时间花在阅读上，学生在课堂上只是被动地接受知识。此外，在初中英语阅读课堂上，教师将过多的时间投入语言点的讲解上，却忽视了阅读教学的主要内容。由于认知上存在差距，初中英语教学过度重视语法、习题，从而不能充分发挥阅读教学的作用。
1.3教师教学思维和方式方法滞后
首先，教师作为初中英语阅读课堂教学的主体，其教学思维直接会影响课堂教学效率。新形势下，部分英语教师虽了解了新课改和素质教育理念，但是在初中英语阅读课堂教学实践中存在教学思维滞后的问题，沿用传统教学模式，即自身占据课堂主导地位，学生作为课堂教学活动的被动接受者，由英语教师单向传授英语知识，学生则是通过死记硬背方式进行强化英语知识的记忆，不利于学生兴趣的培养，从而影响学生思维的发展和学习效率的提升。其次，阅读课堂教学方式方法滞后。大部分英语教师以传统教学方式组织阅读课堂教学活动。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师单纯讲解英语知识点，如单词、语法等，而忽视了与学生的有效互动，一方面不利于教师实时了解和掌握学生阅读课堂学习程度，从而影响了教师阅读课堂针对性教学措施的落实；另一方面无法有效调动学生阅读课堂学习的积极性，从而导致初中英语课堂教学效率欠佳。
2新形势下初中英语阅读课堂教学效果的提升策略分析
2.1丰富学生课外英语阅读素材
在教学过程中，教师应该有目的地拓展课后阅读材料，以此来实现对学生阅读技能的提升。在教学中，倘若发现学生缺乏较强的辩证思维能力，教师就可以向他们提供一些思辨性较强的阅读书籍，例如《美国时报》等；如果发现学生写作缺乏创新、语句不通顺，就可以向他们推荐一些名著，例如《老人与海》《泰戈尔诗集》等英文原著，然后引导他们模仿阅读材料，以此来提高其英语写作能力。如果发现学生的阅读、听力能力较差，教师就可以向他们推荐相应的音频阅读材料，例如收听BBC，让他们借助这些阅读材料，提高自身的英语阅读技能，并基于长时间的训练循序渐进地提高自己的英语综合能力，以此来推动英语阅读教学质量的提高。
2.2明确教学目标，不断创新教学方式
英语教师在后续教学中在教学目标的基准下，可以不断的改变、丰富教学内容，使得教学内容不偏离写阅读教学的方向，重点对阅读内容展开详细分析，在科学教学规划的指导下展开阅读教学，以此引导教师展开更具科学性、完整性、贴合学生实际的阅读教学。英语教师可以根据教学目标来决定是否英文授课、课堂活动的设置等问题，考虑课堂实际情况来决定。举例来说，英语教师可设置“阅读比赛”，让学生在限定时间内做阅读题，正确率最高者获胜，得到奖励。还可以设置“英语角”，让学生分享自己的阅读技巧、课堂感受等等内容，增强与学生之间的交流。教学目标的设置利于教师明确教学方向，更好的安排教学活动，从而增强阅读教学的有效性。
2.3营造良好的课堂教学氛围
在初中英语课堂教学过程中，针对学生方面的问题，教师要重视学生兴趣的培养，促使学生积极主动参与到课堂教学活动中，才能为有效提高英语阅读课堂教学效率和质量奠定良好的基础。因此，教师在授课过程中，要设置一些学生感兴趣的问题，或者以有趣的方式组织教学活动，促使学生对英语课堂学习产生浓厚的兴趣。需强调的是教师在设置问题时，要保证问题的内容和表达方式与学生的兴趣爱好相符。只有这样，才能在英语阅读课堂中营造良好的氛围。例如：人教版Where’s-my-schoolbag教学时，笔者在授课过程中，围绕物品所在位置的讨论展开，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关加剧的物品和学习用品的单词，并有效训练学生的听说读写能力。
结语
综上所述，现阶段，初中英语教学要充分发挥阅读教学的作用，严格按照课程标准的培养目标，实现学生的全面发展，深化初中英语教学改革，以学生英语核心素养培养为主，积极拓展课堂阅读时空，充分挖掘阅读内容，明确阅读任务，让更多的学生积极参与到英语教学中。
参考文献
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