摘要：随着新课改的持续推进，小学英语课堂教学随之呈现出了多样化的形式。为了使小学生的英语学习需求得到满足，并充分激发学生的学习热情，教师需要采取适当的教学手段开展教学活动，作为一种有效的教学方法，情景教学集视觉、听觉等为一体，与小学英语教学实际相符合，得到了广大师生的接受与认可。以下，笔者就情景教学在小学英语教学中的有效应用展开具体分析，并对此提出相关建议性策略。
关键词：情景教学；小学英语；课堂教学；策略
前言：在传统小学英语教学模式下，教师通常过分注重向学生灌输知识，致使学生只能一味的接受，学习过于被动，不仅自身的主体性得不到发挥，同时更极大的降低了学习兴趣。这种教学方式虽然能够短暂的应付考试，但对学生的长远发展却是不利的，并非语言的真正学习之道。小学生天性活泼、好动，致使其在英语学习中很难长时间集中注意力，课堂学习达不到理想的成效。情景教学旨在为学生构建轻松愉悦的学习氛围，能够有效激发小学生学习兴趣，弥补了传统教学模式的不足，值得教师的深入探索与研究。
一、将情景教学应用在小学英语课堂教学中的必要性
一方面，与小学生的身心特定相符合。由于小学生的身心发展尚未完全，主要以形象思维为主，随着年龄增长才会逐渐转为抽象思维。情景教学的开展符合小学生的身心特征，学生通过对事物进行观察，会对其相关联的英语知识展开联想，进而实现教学目标。应该注意的是，虽然情景教学以生动、形象为主要，但教师也需要注重培养学生抽象思维，并定期开展训练。
另一方面，能够带动小学生的学习热情。小学生缺乏良好的意志力，很难长时间集中精力[1]。对此，需要教师在进行教学设计的时候，注重激发学生学习兴趣，以此更好的开展教学活动。实践表明，情景教学是调动学生学习积极性的有效途径，比如故事、歌曲、游戏等都是创建教学情境的载体，可以使学生在轻松的氛围中学习英语知识，从而切身感受英语散发出的魅力。新时期，我国的小学英语教学内容逐渐趋于时代发展，且结合了大量学生生活中的常见事物，对英语教学的顺利开展具有十分积极的意义。
二、将情景教学应用在小学英语课堂教学中的有效策略
（一）借助多媒体设备创建教学情境
在我国信息技术持续发展的带动下，多媒体设备作为一种教学的辅助手段已被广泛应用在各级教育教学当中。作为一名小学英语教师，必须积极响应新课标的号召，将多媒体教学积极运用在课堂教学中，为学生创建形象、生动的教学情境。教师应该明确的是，多媒体呈现出来的内容必须能够体现一定的教学作用，且与学生的身心特点相适应，直接下载网络上的课件是并不可取的[2]。
首先，要尽量保障多媒体课件的简洁性，切勿使学生被课件中不重要的内容所吸引，反而影响学习效率；其次，要对课件播放的速度进行合理控制，遇到难重点内容时可以暂停播放，使学生拥有大量发现并解决问题的时间。
以小学英语旅游版教材中关于“What do they have on the farm？”一课为例，教师可以借助多媒体设备为学生呈现出一个农场，里面有山羊、奶牛、大马、猪、鸭子等动物，每当教师点击一种小动物的时候，画面就会放大且小动物也会发出相应的叫声，以此帮助学生记忆这些动物的名称。通过借助多媒体创建生动的教学情境，不仅能够充分激发学生学习热情，同时也能够使学生在视听效果的双重刺激下，更很好的记忆所学的知识。
（二）借助直观手段创建教学情境
在小学英语课堂教学中，倘若教师一味的让学生对知识死记硬背，就会使学生产生一定的负面情绪。通过借助直观手段营造课堂情境，不仅能够活跃课堂气氛，还能够促使学生通过认真观察学会如何说与用，从而有效提升课堂教学效率。
以小学英语旅游版教材中关于“What’s for breakfast？”一课为例，为了使学生更好的掌握如何就三餐开展对话，并能够在生活中运用所学的内容，教师可以采取如下方式进行教学活动：准备多张卡纸，每个上面写出不同事物的名称，如rice、meat、chicken、noodles等，然后选出几名学生扮演服务员，其他学生扮演顾客。顾客来到餐厅想要点餐，就要与服务员展开交流，通过将多学的知识运用在对话当中，以此强化对知识的实践运用能力。通过为学生构建贴合实际的生活情境，有助于带动学生自主学习，从而提升课堂教学效率。
（三）借助游戏构建教学情境
爱玩是小学生的天性，即便在课堂上学习，其思维依然会时常飘到外面。借助游戏构建教学情境，能够充分激发小学生的学习兴趣，从而提升课堂课堂教学效率。教师应该善于学生的爱好与兴趣，并以此作为切入点，开展多样化的教学活动[3]。
以小学英语旅游版教材中关于“I’m cooking in the kitchen”一课为例，教师可以通过组织学生开展“你比划我猜”的小游戏，让一位学生借助肢体动作表述图片上对应的单词，然后由另一名学生来猜。教师可以提前将学生分成不同学习小组，以小组为单位进行比赛，并对最终表现最好的小组给予奖励。此外，教师还应该适当对游戏形式进行丰富，比如词汇接龙。由教师说出首个词汇，然后让学生在特点时间完成接龙。
结论：综上所述，在小学英语教学中，由于生活中缺乏良好的英语环境，使得学生并没有太多练习的机会，长此以往，极易对学习产生怠慢情绪。情景教学在小学英语课堂教学中的应用，不仅有效抓住了学生的注意力，使其学习兴趣被激发出来，同时更能够活跃学生思维，使其充分发挥想象力，进而与教师或同伴展开积极互动，对提升教学效率具有十分积极的意义。
参考文献：
[1]吕洋洋.情景教学法融入小学英语课堂实践教学研究[J].才智,2019(35):132.
[2]杨晓芳.浅议情景教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].内蒙古教育,2019(06):65-66.
[3]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化,2018,5(20):139-141.