摘要：小学英语是学生英语学习生涯中的基础，如何打牢这个基础对于学生将来的学习与发展具有重要的促进作用。英语的学习离不开“读”和“写”，然而对于小学生来说，“写”存在一定的难点，因为小学生词汇积累量不够，英语跨文化意识不强，英语语言思维缺乏灵活性，致使学生在需要以文字形式表达看法的时候难以动笔。作为小学英语教师，为了解决其中存在的问题、也为了降低学生们写作的难度，对本文进行研究势在必行。
关键词：小学英语；写作教学；学习兴趣
引言：
在小学英语教学中，学生的英语写作能力成为了教学的难点。由于现实中的许多老师没有把提高学生的英语写作能力重视起来，所以许多学生用英语写作时，出现了很严重的问题。一些学生写出来的英语作文出现很多语法上的错误，还有一些学生因为不熟悉单词的意思而不敢写作文。而英语写作在英语中所占的分数比例是很大的，因此教师必须把提高学生写作能力这方面的锻炼重视起来，必须思考如何才能提高小学生英语写作能力。
一、目前小学生英语写作存在的问题
（一）学生词汇积累不足
学生词汇积累不足是小学生写作学习难以进行的主要原因，英语写作最根本的因素就是词汇，学生积累的词汇是否充足直接关系到他们的作文写作效果，词汇量太少的学生在表达自己看法或描写一件事物的时候必然词不达意。目前来看，我国大部分小学生在平时的学习中都没有形成积累词汇的习惯，因而在写作中必然出现难以灵活运用的问题。
（二）学生缺少写作热情
很多小学生对于难度较大的英语写作训练表现出来的并不是迎难而上，而是知难而退，往往认为写作训练缺乏乐趣不愿意参与写作学习，即使勉强为之也是缺乏足够的信心，这种抗拒抵触的心理如果不能及时的打消，那么小学生的英语写作水平可想而知。
（三）写作水平参差不齐
小学阶段的学生思维能力和智力都处在进一步发展的过程中，又没有足够的生活经验作为支撑，在写作的时候难免出现言之无物的情况，另外英语学习基础好的学生在写作的时候也会比较容易，反之英语基础差的学生的写作能力往往有待提升。
二、如何有效地开展小学英语写作教学
（一）积累写作词汇，奠定写作基础
词汇量直接影响到写作的最终效果，缺乏词汇量的支撑想要顺利完成写作可谓是难上加难。在实际工作中我们发现，很多小学生的词汇量并不足以支撑他们完成新课标要求下的写作任务，因此在写作的时候很难完整的表达自己的看法和思想，写作的水平自然难以得到提升。因此，想要提升小学生的英语写作能力，最重要的一个步骤就是要提升他们的词汇储备。很多学生在学习中不愿意积累词汇主要是因为背单词的过程过于枯燥，因此教师可以调整过去死记硬背的教学方法，引导学生利用更加有趣更加独特的方式进行记忆。举个例子来说，在带领学生们记忆一些水果类的单词的时候，教师就可以在课堂上准备一些水果作为教具，让学生们能够把实物和单词对应起来，这样一来记忆的难度就必然大幅度下降，另外也可以把一些难以记住的单词融入到小故事里去，这样学生在想起单词的时候自然而然就会记起小故事，单词的含义也就不难记住。
（二）从低年级开始，注重日常渗透
小学英语的写作训练从来都并非易事，因此必须要打好基础抓牢根基才能在后续的教学中取得突破性发展，也就是说写作训练应该从一年级入学以后就开始，让学生逐渐习惯利用英语的短句表达自己的看法，并且锻炼他们调整句首大小写的正确习惯。当然，这种低年级的写作训练是需要循序渐进的，开始可以仅仅让学生表达自己看到图片以后想到的单词，或者让他们就某件事写一两句话，而后再逐渐的提升写作的长度和深度，以一种潜移默化的方式让学生惯于写作。
（三）看图说话写作，激发写作兴趣
首先，在刚开始进行写作授课的过程中，教师需要认识到学生年龄小的特征，给他们提供一些可供参考的图片，并且带领他们逐一分析图片中表达的故事情节，让学生逐渐形成看图说话的能力，从而提升他们表达的准确性，让学生在以后的写作中更加得心应手。其次，教师需要对学生看图说话的能力进行分析，确认无误后即可开始引导学生尝试写作，鼓励学
生们把自己的所见所感通过文字描述的方式记录下来，此时不要求学生写作是否有优美等效果，只需要完整的写出一段话即可。另外这种训练可以每天都持续下去，这样一来学生的写作能力才会在日久天长的积累中得到进步，教师在这个过程中需要给予学生正确的指导，保证学生的英语写作能力能够得到有效的进步。
（四）注重课外阅读，丰富写作素材
英语写作教学中，除了要在四十分钟的课堂上进行培养之外，教师还应该引导学生进行课外阅读，鼓励他们在英语课堂以外的时间阅读一些文章和小故事，提升他们的英语阅读量进而增强阅读的习惯，为后续的写作训练打基础。然而，小学阶段的学生普遍年龄偏小，让他们长时间把精力集中在写作训练上很困难，为了解决这个问题，教师可以准备一些英语读物放置在班级角落供学生取阅，也可以让学生们把自己在家里读过的英语书籍带到班级来进行共享，这样一来学生在课余时间不出去玩的情况下就可以随时翻阅一些小故事，久而久之他们的阅读量自然而然就会有所提升。更重要的是，小学生的从众性非常突出，集体进行阅读的情况下很容易受到激励并且参与到阅读中去，既达到了增加阅读量的目标又提升了学生阅读的乐趣，可谓是一举两得。
（五）循序渐进，分层布置写作任务
我们常说罗马并非一日建成的，小学生的英语写作能力也不是一朝一夕就能取得突破性进展的，只有由浅入深循序渐进才能取得最佳效果，因而采取阶梯式的教学方法能取得更突出的效果，更重要的是不同的学生学习能力确实有所不同，他们的英语写作能力也有所差异，因此在进行教学的时候教师务必要认识到这一点，采取有差异性的教学方法、以差异化额的教学目标来要求学生，保证学生们都能在自己原有写作能力的基础上取得进步。
（六）体验成功，推动写作活动的延续
小学阶段的学生思维能力还不成熟，因此还是需要适当的让他们体验到成功的感受，才能激发他们的写作热情，才能让他们在后续的写作训练中保有更加积极的心态。具体来说，在学生完成一次写作以后教师需要进行适当的评价，这种评价可以从学生的自我评价、同桌的互相评价以及教师的整体评价三个方面入手，调动学生的写作热情、激发学生在后续写作中的写作热情。另外，还可以每次写作以后选出几个优秀作品放置到班级的板报栏中进行展示，让学生感受到成功的喜悦。
总而言之，小学英语的写作教学往往存在较大的难度，除了小学生本身思维能力方面的问题之外，教师采取的教学模式和教学思路也有一定的不足之处，因此在今后的工作中小学英语教师需要尽快调整教学方法，争取为提升小学英语写作教学质量而做出努力。
参考文献：
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