【摘要】高职院校培养社会需要的应用型人才，应加大对学生专业英语综合应用能力的学习与培养，专业英语在高职院校人才培养中具有非常重要的地位，其教学效果对提升学生的专业技能和英语水平具有重要的现实意义。
【关键词】高职高专 专业英语 教学方法 教学改革
随着我国经济对外开放程度不断深入以及经济全球化和信息化步伐的加快，国际间的交流与合作逐渐扩大，导致社会对专业技术型人才的需求量也日益增加。目前，社会对技术型人才的要求已从单一理论型向复合实用型转化，技术型人才不仅仅局限在技术方面，而对专业英语应用水平也提出了较高要求。
当今，针对高职院校面向“校企结合”、培养社会需要的应用型人才这一教育理念，为了更进一步落实高职院校培养社会需要的专业技术型人才，高职高专院校应该加大对学生专业英语综合应用能力的学习与培养。但是，目前高职高专院校毕业生的英语应用水平距离社会所要求的水平还有一定的距离。就高职院校教育本身来讲，不论是学生学习方法还是教师教学方法等均对提高专业英语教学效果具有重要的影响作用。
基于以上认识，根据目前高职专业英语教学的现状，必须从时代和国际竞争需要的高度来认识高职院校专业英语教学所面临的新机遇新挑战，创新教学手段，结合教学实践，从学习方法方面和教师教学实施进行专业英语教学方法改革，努力提高我们的专业英语教学效果，探讨适合我国国情的高职专业英语教学模式。
一、我国高职学生专业英语水平现状
专业英语学习是高职教育中不可缺少的一个环节，其区别于基础英语课程教学，通过专业英语的学习，学生可以学习、了解与本专业相关的专业词汇、语句在英文中的表述，可有效扩展学生的词汇量、知识视野。目前，我国高职英语教育没有自己的特色，在教学中存在重精读、轻泛读；重知识传授，轻技能训练等现象，忽视学生的个性，缺乏师生互动，并且局限了学生的思维和学习潜能的发挥。最终导致学生步入社会后在英语应用方面表现出严重的不适应，不能满足当今改革开放的社会对外语实用型人才的需求。经过近几年教学实践与调研，发现高职院校专业英语教学中所面临的问题很多，主要包括以下几个方面：
（一）学生学习基础差
高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，很多学生从心理上惧怕英语学习。据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中60% 的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致英语成绩差。而专业英语是在两年大学英语的学习基础上开设的，学生水平参差不齐。很多高职学生学习英语的动力和目的就只是通过英语等级考试，目的一旦达到，他们就放松了对英语的学习；在专业英语课的学习过程中学习主动性和积极性差，学习兴趣不高，不利于教学的顺利进行，从而影响了教学效果和教学质量。
（二）专业知识、英语词汇量不足
在教学过程中，发现由于高职院校的学生英文水平相对而言较低，词汇量不足，语法知识匮乏，在讲课过程中难度较大。并且，发现如果讲述的专业内容是学生所熟悉或了解的知识，那么学生在教师指引下，基本上可以准确翻译、理解，而对于陌生的专业内容，就存在困难了。另外，也与老师或学生在平时的教学或学习过程中，长期避开英语文献资料或英文版软件或过分依赖翻译工具的使用，如网易有道字典、百度翻译等工具，导致老师和学生在接触英语文献或软件时不习惯，甚至翻译太机械化。当然更谈不上精确、润色、加工。
二、实施教学改革，提高教学效率
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的专业英语课程改革措施，使其真正满足职业教育的要求，是专业英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。就专业英语教学本身而言，其内容包括听、说、读、写、译等知识的掌握。高职专业英语要求有实用的价值，翻译要满足实践需要，所以应从以下几方面对教学内容进行更新和改革：激活英语教学方式，调动学习积极性和主动性，增加词汇量，扩展专业知识，改进考核手段，实现多目标评价，加强师资队伍等方面改进，探索和尝试出多种高职专业英语教学方法，形成以学生为中心，突出教师指导作用的教学模式。
（一）调动学习积极性和主动性，提高教学效果
在高职院校，大多数学生的英语功底相对比较薄弱，许多学生都不愿意学习英语。主要是因为他们对英语不感兴趣，这当然与传统的英语教学模式有关。传统的教学方法是对知识进行机械的讲解，把学生当成知识的容纳器，填鸭式地向学生灌输枯燥无味的语法、词汇，学生便不感兴趣，因而也谈不上学习的积极性和主动性了。所以，如何培养学生学习英语的兴趣成为调动学习积极性和主动性，以及提高教学效果的促动力。作者的具体经验总结如下：
1.上课前渲染气氛，为课堂内容的讲解培养情趣。教师可以根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容并利用互联网增强师生的教与学的互动，从而创造一种轻松愉快的课堂氛围，引发学生的学习热情。
2.教学过程中教师与学生默契的配合、融洽的关系是取得良好教学效果的前提。讲课时词汇部分由教师讲解，并进行一定扩充，然后由教师和学生共同完成对话和短文的讲解。
3.教学过程中教师先介绍本堂客所涉及到的专业知识，以便学生能更好的了解专业知识。随后进行专业英语课堂，对每一节内容结合先前所讲的相关专业知识进行书面化翻译和专业化理解，学生会觉得非常实用，反响很好。
4．积极开展各种英语交际活动，调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语小游戏、英语日记讲述、英语论坛、英语学习的公众号内容解读等活动，通过活动让学生进入到学习英语的状态，从而树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。
（二）建立多元化考核标准
针对高职院校面向“校企结合”、培养社会需要的应用型人才这一教育理念，为了更进一步落实高职院校培养社会需要的专业技术型人才，必须树立科学的考核标准，采取考试内容全面，成绩考评多元化，考试形式多样化（包括口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成等多种方式），应以提高大学生的创新能力实践能力为导向，重视培养学生的语言文字表达能力和解决问题的能力，逐渐推行多级考核和综合考核制度。
（三）加强师资队伍
教师是讲课主体，而学生是听众。目前，高职院校教学是一种以教师为中心的单一教学模式，不利于调动学生的学习兴趣，课堂上反映出来学生的状态比较沉闷，学习积极性不高。实际上，教师是教学活动的组织者和领导者，在教学中占主导地位，其水平的高低是高质量教学效果的保证。高职院校应保持教师队伍的稳定性，避免教师队伍组建的随意性，要不断引进实践能力强、理论水平高的高素质人才队伍，成立稳定的专业英语教学组织，指定分管领导负责，制定教学研究计划，并通过开展以老带新、以新促老的师资建设模式，逐步形成教研风气，提高课堂教学质量，加强对教材的研究与改革，并组织教师定期到基层企业交流学习，以提高自己对教学需求的适应性。
（四）更新教学理念，突出专业教学特色
专业英语教学中要积极更新教学理念，突出专业教学特色，按照“素质+知识，外语+技能”的培养思路进行专业人才职业能力培养。要将素质教育置于首位，培养学生先做人后做事，以英语为工具培养学生跨文化意识和旅游行业服务技能及管理能力，通过开设多个配套专业课程模块进一步提升学生就业竞争力，拓宽就业面。教学中要积极探索合作教学新思路、结合国内著名商务酒店与旅游景点等实现优质教育资源的强强联合，配合相关职业发展现状培养高素质就业人才。对学生的培养要着重强化综合素质、扎实理论素质、实用专业知识与技能等多方面能力，确保学生毕业后能够胜任各类企事业单位比如国际经贸、国际金融、企业管理、新闻媒体、涉外高级文秘、涉外旅游管理、外事等相关领域的管理与服务工作。比如旅游英语职业能力培养要侧重具有适应地方经济发展需求、掌握旅游基本业务知识、英语听说读写译能力较强人才的培养，确保其毕业后能够运用英语从事国际导游及相关旅游企业服务与管理岗位，为学生未来个人价值的实现提供强有力支持。
三、结论
国内应用型技术需求的迅速发展，导致对应用型人才的需求越来越大，对具体应用技术类专业人才提出了更高的专业英语要求。专业英语在高职院校类人才培养中具有非常重要的地位，其教学效果对提升学生的专业技能和英语水平具有重要的现实意义。针对目前高职专业英语教学的现状，并结合教学实践，应该实施教学改革，调动学习积极性和主动性，提高教学效率；同时，在考核手段、教师队伍建设等方面进一步深化改革，从而为实现高职院校专业英语的教学效果、人才培养奠定良好的基础。
参考文献：
（1）徐敏.高职高专英语教学应突出职业能力的培养《龙源期刊网》2015年第12期
（2）黄鹏.高职高专大学英语教学现状与教学改革探讨[J].华章；2013（30）：160
浅谈高职院校专业英语的教学方法技术