【摘 要】英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力对学生英语水平的发展起制约作用。培养小学生的英语阅读能力十分必要，因此，教师应激发学生的阅读兴趣，开展有效的阅读教学活动，为学生提供丰富的阅读材料，营造轻松和谐的阅读环境，引导学生进入阅读状态并对其进行阅读策略的指导，让学生在愉快、有创意的学习中积累丰富的全方位阅读经验，从而养成良好的阅读习惯，培养其自主学习和综合运用英语的能力，促使其成为自主的阅读者。
【关键词】小学英语；阅读教学；有效阅读
阅读是学生语言学习发展的重要环节。小学生的英语阅读能力应从小培养。教师应认真剖析新《英语课程标准》的实质内涵，根据学生的年龄特点和自身水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自我教育、自主发展。
一、开展小学英语阅读活动应注意的问题
在英语阅读过程中，小学生阅读效率的高低，一方面取决于其本身的知识和生活经验，另一方面取决于其认知机制与参与程度。小学生词汇量少，语感能力不成熟，缺乏良好的英语阅读习惯，且他们的生活和阅读经验不同，以及背景知识不同，这些都直接或间接地影响了小学生的有效英语阅读。
二、如何有效开展小学英语阅读教学
1.激发学生的阅读动机
教师可利用丰富生动的阅读材料背景来激发学生的阅读兴趣，可用故事、笑话、游戏等进行导入，促使学生迅速进入高效阅读状态。此外，还可以通过相关歌曲、电视、录像等特殊媒体，充分调动学生的想象和联想。采用图片、录像等辅助手段，形象生动地展现阅读内容、吸引学生的眼球，使学生变被动学习为主动学习，让学生怀着强烈的好奇心和探究欲望去阅读文章，从而提高学习效果。
2.提供适合其年龄特点并能让学生准确感知的阅读材料
在不同的英语阅读教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。同样，应根据不同年龄阶段的学生来安排不同的英语阅读教学活动，应因校而异、因生而异。学生的英语阅读材料可源自多种渠道，但必须要符合学生的阅读程度，应明确阅读要求，根据他们的最近发展区而定。如：对一些小学低年级学生，教师只要求学生能够看懂英语阅读材料其中10%至15%的内容，之后再逐渐增加阅读量。小学低年级学生的英语学习基础较弱，且自学能力还未养成，教师必须手把手引导学生进行阅读学习，随着学生英语基础的提高和对阅读方法策略的掌握，再逐渐放手。高年级的学生已有写的能力，可在阅读教学活动中就所学内容进行拓展训练，可在阅读后进行一些口头、笔头相结合的训练，如：复述、表演、重编、续写或改写短文，这样能够提高学生的语言综合运用能力，有利于学生的长远发展。
3.加强对学生英语阅读策略的指导
在小学于阅读教学活动中，学生的阅读能力各不相同，教师应有针对性地对不同阅读能力的学生给予不同的阅读策略指导。
（1）师生互动策略
这种策略比较适合在低、中年级的小学生中使用，教师通过表演、讲故事、录像、实物或多媒体等多种手段导入阅读材料，激发学生的阅读兴趣。如：在“水果”的教学中，教师可借助图片和实物及录像并结合自身动作展开教学，这便大大地活跃了课堂气氛，学生也会不由自主地模仿老师的动作动起来。之后教师可将学生分成小组，并布置明确的问题和任务，让学生带着问题和任务进行组内阅读训练，在学生完成任务的过程中，可以互相交流阅读心得，能够在交流中评估自己的阅读水平，从中了解自身的不足，还能总结和巩固正确的阅读方法与技巧。
（2）自主开放策略
有的学生已经拥有了一定的阅读经验和阅读技巧，因此，可在高年级使用以课外读物为主的阅读教学策略。教师应根据学生的兴趣爱好寻找切合学生阅读水平的课外读物，使其成为课堂教学的延伸。让学生根据自身的兴趣和爱好自由阅读，鼓励学生进行广泛的课外阅读。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想……努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式的教学氛围，使学生逐渐形成独立的阅读能力，并养成一种良好的阅读习惯。
(3)对此，我便在自身的英語阅读教学活动中进行了积极的尝试。例如，在教学“Easter party”这一英语阅读文本时，我便提前为学生简单讲述了西方国家关于Easter复活节的相关风俗，其中包括节日起源及其节日传统庆祝方式等等。这些社会背景知识的扩充使得学生的视野范围得以开阔、学识与见识得以丰富，更重要的是他们提前积累了相关知识而等到文本阅读时便能更加有针对性地突破障碍。像面对Easter这一较为陌生的西方节日不再抵触，相反有了一定的文化积累去辅助相关文本的阅读，而这些显然使得他们在面对一些阅读所产生的问题时能更加有针对性地突破，像“The Easter party is on March 23rd”“the party will start at 7pm”等等。由此，我们也足可以看出扩充学生的视野范围切实为其高效开展文本的阅读做好了必要的补充。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。关于优化小学英语教学效益的方式并不仅仅局限于上述我所提到的三种，还有很多其他能显著提升英语阅读教学质量的途径与策略，为此，我在日后的英语阅读教学实践中仍将展开进一步的积极探索，以求总结出更多既符合自身实际情况同时又能带给学生崭新阅读学习体验的教学方法。若能如此，实乃个人小学英语阅读教学的一大幸事。
三、结束语
小学英语阅读教学的开展单靠理论是远远不够的，必须通过实践和理论相结合，并不断探索。因此，教师有必要探讨与研究小学生的英语阅读技能，我们应坚持不懈地进行实践。一个人的阅读速度不是一朝一夕就能提高的，这是一项长期的工作，培养学生的阅读能力，是个循序渐进的复杂过程。因而教师应在激发小学生的阅读兴趣基础上，培养学生初步阅读的能力，并不断探索和改进英语教学方法及策略，为学生的阅读实践提供更好、更有效的阅读舞台，进而提高学生的综合英语能力。
【参考文献】
[1]张文新.浅谈小学英语阅读教学
[2]陈帼眉.小学英语教学策略
[3]于秀琴.如何开展小学阅读教学[J].