摘要：在新课改背景下，初中生物教师在教学中需要不断渗透生命质量，以提高教学质量。基于此，本文首先介绍了初中生物教学中渗透生命教育的重要意义，然后分析了初中生物教学中渗透生命教育的基本原则，最后提出了在初中生物教学中渗透生命教育的有效措施，希望能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。
关键词：初中；生物教学；生命教育
前言
在初中阶段生物学科是学生的必修课。随着新课改的日益深入，为了促进学生全面发展，生物教师需要改变传统教学理念和教学方式。生物学科是学生认识生物和了解生物生存规律的主要途径，并且开展生物教学，可以使学生充分认识生命，珍惜生命，这是所有初中阶段学生都需要认识到的思想。因此，初中生物教师必须要在教学中渗透生命教育，使学生可以根据生物知识，对生命的形成以及发展有更加全面的认识，使学生可以真正热爱大自然、珍惜生命，进而促进人与自然和谐相处。
1初中生物教学中渗透生命教育的重要性分析
按照不同的教育目的、教育内容以及方法，对生命教育也有不同的解释与认知，但在生教学中，生物教育属于一项重要的教育内容，其主要目的是让学生正确认识与理解生命孕育及发展的过程，让学生形成正确的生命观、价值观，最终让学生懂得、学会如何尊重生命、尊重自然、尊重他人，让学生的知识、技能与思想、情感获得全面发展。具体而言，将生命教育有机渗透于初中生物教学的重要性主要体现在以下方面。
1.1促进学生发展
生命教育的内容在我国初中的教学当中，最容易进行知识渗透的科目即是生物课程教学，并且生命教育教学工作在生物课程教学工作当中更容易受到教师的重视。生物教学的课程从生命的起源作为课程的开端，逐渐开展关于生命发展的内容，因此，生命教育的内容能够更好的渗透到生物课程教学当中，让学生能够通过生物课程中的内容逐渐了解学习到生命的相关知识，更加深入的了解生命所蕴含的意义，让学生感受生命成长和发展的过程，逐渐深入的感受生命的重要性和沉重的意义[1]。
1.2促进师生之间的关系和谐
师生之间的关系是各个学科教师开展教学当中的一个重大的阻碍，不良的师生关系容易导致学生和教师之间存在着矛盾，使得课程内容无法有效的开展，使学生的学习效率降低。生命教育作为生物课程的一个重要外延，在学习过程中教师需要对学生的疑惑进行及时的解答，同时会为学生的知识进行课程以外的普及，对于学生来说这种新鲜的知识能够更好的拉进学生和教师之间的关系，促进双方的关系更加的和谐。生命教育内容学要通过更加具象的形式进行展现，这样就将教学方式从传统的讲授当中脱离出来了，使得课堂中的气氛和学习氛围能够更加活跃，生物知识能够更好的进行传授，同时，渗透进入更多的生命教育知识[2]。
2生命教育在初中生物教学中的渗透策略
在目前，我国的生命教育在初中阶段的生物教学当中仍然较为缺失。初中阶段的生物课程教授内容更为基础，从生命的起源到各种生物的科学形态，能够更好的进行生命教育的渗透，但是在实际工作中，生命教育的渗透工作存在着很大程度上的缺失，对于学生的成长没有起到应有的帮助，初中阶段的学生正是人格形成世界观塑造的重要阶段，在这个阶段应该想办法强化学生对生命的认识，使学生拥有良好的三观，满足现代社会对人的基本思想素养的要求[3]。
2.1扩充课本内容，促进生命教育的有机渗透
初中阶段的生物教学当中，教材搭载了各种各样十分丰富的生物知识，能够全面的为学生进行知识教授，其中的很多单元知识也渗透了许许多多的关于生命教育的内容，为此，教室应该通过发掘教材当中关于生命教育的内容，同时，积极地发掘生活当中能够应用的事物作为教学素材，通过这种方式将知识进行外延。由于目前我国的初中生物课程主要的载体依旧是课堂教学，就需要教师通过自身的努力将课堂上的生命教育知识进行进一步的开发和挖掘，让学生能够更好接收到生命教育。并且生物课程的教学工作应该多进行外部知识的拓展和延伸，是生命教育的内容能够更好的进行知识渗透[4]。
2.2优化课堂设计，提高生命教育质量
教学课堂作为目前开展生物知识教授的主要方式，也是进行生命教育渗透的重要载体，初中阶段进行生物课程教学工作时，教师就要进行完善的课程设计，让学生能够更好的接受课程内容，同时接收到正确的生命教育。在进行课程设计的过程中，为了生命教育能够进行更好的渗透，教师应该在课堂教学的过程中添加一些能够活跃学生学习兴趣的教学活动，通过活动的方式，让教学工作能够更好的开展，同时，让学生在学习过程中能够充分的感受到生命教育知识，对于生物知识，教师要进行教学结构的调整，将生命教育知识和生物知识相结合、相杂糅，通过这种方式，潜移默化的向学生传递生命教育知识，避免在课堂中，生硬的将生命教育知识进行机械的讲授，使得学生对其没有学习兴趣也无法深刻的理解，造成教育质量下降[5]。
2.3设计、实施有关生命教育的实践活动
实际行动是最好的学习方法，由于在初中阶段，生物课程教学并没有基础学科收到的重视程度高，并且生物课程所教授的基础知识与未来的理科生物知识之间存在着一定的差距，所以生物课程的课时以及可利用的教学资源较少，使得生命教育工作的开展也收到了一定的影响。为此，教师要更好的利用实践活动的形式，让学生直观的感受生命，例如让学生尝试共同培育一株幼苗、进行植树活动等等，让学生能够感受到生命的成长过程中的艰辛和困难，感受一个弱小生命的脆弱与顽强，激发学生对生命的敬畏，在生活中更加爱护每一条脆弱的生命[6]。
2.4举办讲座，激发学生对生命的热爱之情
讲座的形式是广泛传播知识的重要方式，教师和学校可以请专业的学者讲师，向学生实际阐述生命的意义和重要性，同时，在缺少条件的情况下，讲座、演讲的视频也是让学生感受生命重量的重要方式，例如让学生观看力克胡哲的励志演讲，讲述他的遭遇，通过其顽强的精神让学生了解到生命的脆弱和坚强，升华学生对生命的认识，通过这种方式，将生命教育渗透到课程当中。
2.5教师要增强自身的生命教育意识
作为生命教育的主要执行者，教师自身要提高对生命的认识，提升自身的生命教育层次，多多学习关于生命教育的知识，了解更多生命教育的案例，并将其应用到教学课程当中。由于目前生命教育的主要执行者是生物教师，生物作为理科课程与带有精神色彩的生命教育之间具有一定的差异性，教师就应该提升自身的教学能力，努力将两种知识进行有机的结合，使生物课程当中能够更好的渗透进入生命教育内容。
结语
通过以初中生物课程中渗透生命教育为主要论题进行了简单的阐述，希望能够帮助我国的初中教育更好的发展，让我国的学生能够得到更全方位的发展。
参考文献
[1]袁理平.试析生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊,2020(17):53-54.
[2]任建龙.浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊,2020(15):81-82.
[3]姚广军.初中生物教学中渗透生命教育的意义及路径[J].西部素质教育,2020,6(07):84-85.
[4]朱剑锋.生命教育如何在初中生物教学中有效渗透[J].中国校外教育,2019(35):101-102.
[5]陈尚云.评价初中生物教学中生命教育的有效渗透[J].课程教育研究,2019(45):203.
[6]贾锁琴.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].教育观察,2019,8(33):131-132.