摘要：统计图是小学数学当中的一项重要内容，通过统计图方面教学，能够让儿童对统计图具体画法进行掌握，同时可以读图并且作图。这样一来能够有效提升儿童的动手能力以及数学分析这一能力。基于此，本文以条形统计图为例，对教学实践以及反思展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：小学数学；条形统计图；教学实践
前言：众所周知，条形统计图在现实生活当中有着重要应用，这充分体现出了数学知识和实际生活具有的紧密联系。教学期间，数学教师需对这一内容加以重视，儿童只有对统计图当中的信息进行准确读取以及精准绘制，这样才可在实际当中对所学知识进行有效运用。
一、教学案例
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课堂之上，教师可借多媒体给出上表，并且问儿童可以从上表当中读出哪些信息。
师：同学们是否可以把表格当中信息当作依据，绘制你心目当中的条形统计图呢？
教师说出要求，儿童进行自主绘制，并且对绘制方法进行反馈。
所有儿童基本上都可以画出大体的图形，但是一些儿童绘制的统计图当中的数据并不精确，而且间隔也不同，还有不少儿童在绘制统计图期间，并未画出横轴与纵轴。为此，数学教师可对条形统计图的结构以及特点进行讲解，之后让儿童进行二次绘图。
之后，数学教师可进行变式对比。
变式1：增加项目，增大数量
借多媒体给出下表：
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师：干菜天融学门按照上述统计表当中包含的信息，已经进行了交流讨论，大家已经掌握了条形统计图的绘制方法。如今统计表又发生了一定拜年话，多了一个区域，现在要怎么办？
生：接着画。
师：那要画在哪里呢？
生：在D区后面接着画。
师：要是再多出一个区域呢？
生：那么久继续接着画。
师：可见，横轴能欧按照实际需要不断延长，只需由左向右进行均匀排列即可。
师：现在区域数量增大了，大家有办法。下面是去年展会个数，数量发生了一定变化，要怎样办呢？
会展区 A区 B区 C区 D区
展馆个数 5400 3600 11400 2200
生1：用一个格来表示100个展馆个数。
生2：可以继续增加格子，不断往上画。
师：同学们，想象一下，通过此种方法画出来的统计图是什么样的？
生3：画不了了，不方便。
师：如果每个格代表100，进行此种调整，拥有哪些好处？
生4：非常方便。
师：数据变得更大，大家是否还有办法？
生2：可以继续增大一个格子代表的数。
师：可见，一个格子究竟代表多少，可以按照实际数据进行灵活确定。然而，无论格子数如何变化，一个地方并未发生变化，同学们知道是哪里吗？
生3:0刻度。
变式2：表图对比
师：无论怎样变化，看来同学们全都用方法来解决。大家看看这份材料，我们把条形统计图也展示出来。
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师：现在有统计表，为何还有条形统计图？
生1：非常方便。
师：究竟哪里方便?
生2：条形统计图可以直观看到各项间的距离到底相差多少。
师：统计表看到的是数字，但是条形统计图看到的是差距。
二、教学反思
（一）图表转化，让儿童在绘图当中感知结构
一般来说，条形统计图具有的结构表现为条形填涂和数据读取、标题添加以及横纵轴上的项目设计。教材呈现的条形统计为静态的，只不过给儿童提供了相应的统计结果。然而，从儿童角度出发，儿童难以从结果当中对条形统计图具有的特点以及结构加以体会，此时需要通过一份现实素材进行落实。所以，教学期间，数学教师通过给出实际数据，让儿童根据表格内容对条形统计图进行绘制。这样一来，能够让儿童对条形统计图加以初步认识，把统计表当中包含的数字信息变成条形，通过高度不同的条形对数量多少进行表示。如此一来，能够暴露出儿童的学习七点，促使儿童历经不断完善的一个学习过程，同时通过画图，可以让儿童建立图表间的沟通桥梁，对条形统计图具有的结构加以充分感知，进而对数形结合具有的特点以及作用加以体会。
（二）变式比较，让儿童感悟特征和优势
虽然儿童已经对统计表进行了学习，然而其不能对统计表具有的结构加以充分认识，需要借助一定变式比较让儿童对特点加以充分认识，进而体会其优势。所以，教学期间，数学教师运用了变式对比这种方法，可以加深儿童对于条形统计图的认识以及理解[1-3]。
结论：综上可知，条形统计图是小学阶段数学教学当中的一项重要内容，通过统计图方面教学，可以有效提升儿童的读图以及绘图能力。所以，教学期间，数学教师需让儿童对条形统计图的结构以及特征加以充分感知，帮助其对所学知识进行有效理解，进而提升其学习效率。
参考文献：
[1]袁恩忠.沟通图表联系，感知结构与特点——“条形统计图”教学实践与反思[J].小学数学教育，2018(21)：54-56.
[2]翟运胜.注重数据分析观念的培养——“统计表和条形统计图”教学实践与反思[J].小学数学教育，2015(18)：67-69.
[3]何仲秋，孙秀敏.经历统计全过程，让统计课更加厚重——“复式条形统计图”教学实践与反思[J].小学数学教育，2013(04)：42-43.