摘要：今年由于受到疫情影响，教师的授课方式、与学生交流方式都发生了相应转变。疫情期间，教师改变了传统的教学模式，以线上授课、网络沟通为主开展工作，有效保障了特殊时期下教学工作的有序进行。但同时，教师自身的专业发展状况也产生了相应改变，教师对于自身未来的专业发展、职业生涯需要重新规划，确保教师能够适应全新的专业发展路径。并且，教师应当引导学生正确运用网络手段来实现师生交流，充分保证教师能做到及时解答学生提出的疑惑，增强师生沟通的实效性。因此在疫情背景下，教师群体目前应当明确疫情影响自身专业发展的要素，结合疫情期间的日常教学状况来探索有助于教师实现专业发展的路径与举措。
关键词：疫情；教师专业发展；影响因素；相关对策
新型冠状病毒于今年年初入侵各个省市，迫使我国进入关键性的防疫时期。在新冠疫情的全面影响下，教师改变传统的课堂教学模式，在家中进行线上教学活动，而学生也只能通过运用网络媒介来沟通联系教师[1]。各个学校虽然已经进入开学季，但是师生无法回到熟悉的校园与班级环境中，因此给教师的日常教学模式带来了特殊的转型挑战。教师的专业发展方向将会受到疫情的明显影响，其中涉及教师的专业发展挑战以及发展机遇。为了能有序应对突发性的新冠病毒疫情，教师们需要保持教学热情，提高自身的网络技术水平，保障教学质量[2]。
一、教师专业发展受到疫情特殊时期的影响
首先是转变了教师自身的专业发展侧重点。在以往的课堂教学中，多数教师往往局限于专注特定科目领域的业务水平提升。但是在新冠疫情影响下，教师意识到网络媒体在自身专业发展层面上的重要作用，开展线上课程是大势所趋[3]。因此，疫情形势在客观上迫使教师学习更多的网络科技手段，增强了教师对于网络技术素养的认识，从而确保自身能做到顺利应对疫情状态下的日常授课任务，教师对于运用各类信息化软件的专业技能与专业知识也给予了更多的重视。
其次是考验了教师对于专业发展的信心与耐力。经过新冠疫情的洗礼，教师对于自身的未来职业生涯规划有了新的感悟，对于未来职业发展的信心也是一次不小的考验。新冠疫情对于正常的教学活动开展造成了强烈冲击，同时也锻炼了教师实施线上教学的耐心与毅力。面对特殊的新冠疫情背景，教师群体必须保持冷静与理性的职业发展视角，坚定自身的职业发展信念，理性分析教师自身专业发展受到疫情背景造成的各种影响。教师只有做到不断完善自身现有的专业教学技能，才能在新冠疫情中获得全新的专业发展升华[4]。
第三是增强了教师对于师生互动的认识。在以往的课堂教学模式下，师生已经熟悉了面对面开展课堂沟通的方式。然而受到严峻的疫情影响，师生不再具备当面实施教学活动以及提出学习疑问的条件，因此只能专注于运用网络手段来实现彼此的沟通，网络媒体成为了联系师生的唯一途径。教师与同学们通过运用网络媒体来开展线上的师生沟通，全面转变了教师对于师生沟通环节的认识。很多学生在真实的课堂场景中由于惧怕遭到教师的责备或者其他同学嘲笑，因而导致学生不敢表述自身的真实课堂见解[5]。但是在进入虚拟化的网络沟通环境后，学生的内心顾虑将会得到有效的打消，从而让教师充分获知学生的内心真实感受，增强了师生在虚拟网络环境中的沟通实效性。师生之间通过运用网络媒介来进行联系与沟通，客观上达到了真实课堂场景中无法比拟的师生情感沟通效果，并且全面转变了教师对于师生沟通的认识。
二、疫情期间的专业教学开展现状
在疫情的整体背景下，专业教学的常规模式被突破，进而转变成运用网络来实施课程教学。由于受到疫情导致的教师日常教学影响，那么客观上要求各个专业教师熟练掌握基础性的网络信息化知识，借助疫情下的网络教学机遇来锻炼教师灵活利用网络技术手段的素养与能力。教师只有做到了全面充实自身的专门业务知识以及网络专业知识，才能充分应对当前的疫情背景，实现教师自身专业发展模式的转型。具体来讲，疫情期间的各个科目专业教学主要呈现如下的教学发展状况：
（一）师生通过线上沟通的方式来展开课堂互动
由于受到新冠疫情给教师实施日常课堂教学造成的特殊影响，线上教学模式在各个省市范围内已经达到全面启动的状态。对于很多省市地区的师生来讲，学生应当按照教师给出的实施步骤来完成线上教学专用软件的下载操作，依靠线上专门教学软件来展开师生互动。教师与同学们在无法当面沟通的状态下，只能借助教学软件来进行学科知识的传授工作，因此教师无法亲自观察同学们的知识接受状况，而是仅限于接收线上的授课反馈信息。线上教学相比于课堂教学来讲，其具备十分明显的特殊性。师生之间由于欠缺当面沟通的机会，那么导致教师无法亲自观察同学们在课堂中的各种反应，并且还会造成同学们降低课堂注意程度，频繁出现注意力分散的情形。
为了应对以上的特殊教学情况，那么教师需要做到灵活推行动态化的线上班级教学活动，结合视频教学以及其他多样化的线上课堂方式来沟通学生，从而保证了线上教学活动贴近师生熟悉的真实课堂场景。为了帮助同学们摆脱懈怠与困倦给线上学习效果带来的影响，那么教师必须善于运用多样的线上教学举措来营造有趣的师生沟通氛围，拉近师生之间的线上沟通距离。
（二）运用灵活的授课途径与授课方式
线上教学具有更为灵活的教学组织特征。在目前的情况下，多数学校对于线上教学都能做到灵活安排上午与下午的授课时间，做到充分结合同学们的线上学习反馈建议，做好课程安排规划的灵活调整。例如，多数学生都会在下午的时间段内感觉到疲劳，学校可以灵活减少下午时间段的课节安排，确保限定在两节课的时间长度[6]。在实施线上教学的全过程中，师生之间的沟通距离得到了全面的拉近，多数学生在线上授课的实施环节中都能做到大胆表述见解与困惑，教师也逐一耐心讲解，消除了在课堂中学习各个科目知识时的提问顾虑。
灵活的网上虚拟授课方式主要在于教师灵活安排网络授课时间以及学生的课余休息时间。通常情况下，教师对于同学们理解难度较大的专业课程内容应当安排较多的网上授课时间，并且为学生留出必要的知识吸收时间，因此必须做到灵活分配网上授课时间以及学生的休息时间。为了突显人性化的网上授课实施宗旨，那么教师应当随时关注同学们给出的网上授课反馈建议，合理调整现有的网络授课模式，增强同学们对于网上虚拟课堂的积极性。
但是互联网的两面性会使线上教学转变成学生懈怠与放松的借口。例如，个别教师对于视频教学手段没有做到正确加以利用，而是仅限于播放预先录制的课堂讲解视频，并且让同学们进行自主观看[7]。在此种情况下，学生无法进入真实的课堂场景氛围，因此很容易呈现懒散与厌倦的学习心态。很多学生甚至会敷衍观看教学视频的学习任务，无法做到充分吸取视频知识内容。此外，某些教师将各个科目的测试题直接运用QQ群或者微信群的方式发送给班级学生，要求学生参照试题答案来进行解答，也淡化了学生探索知识的热情。
（三）多元化的网络虚拟课堂运行模式
多元化的线上教学实施流程以及教学内容要求教师具备熟练操作网络软件以及利用网络技术的能力。为了帮助学生降低线上学习负担的目的，很多教师都会选择让学生通过实施自主筛选的方式来选择课后阅读内容或者课后习题内容，并且要求学生自主完成课前预习的环节。因此，教师必须保证充分熟悉同学们的课前预习习惯，结合每名学生的不同个性特征以及线上学习方式来安排相应的线上学习任务，进而提出了较高层次的教师自身业务素养要求。教师通过实施全方位的线上教学，不仅考验了教师的专业素养以及知识阐述能力，同时还要求教师密切关注同学们的内心情感波动，善于实施多个不同角度的师生线上交流。教师只有在具备良好人际沟通水平的前提下，才能做到正确引导同学们参与实时性的师生线上沟通活动，分享线上学习的独特感受与体会，营造良好的师生沟通气氛。
网络虚拟课堂得以顺利实施的关键基础在于保证良好的网上授课秩序，避免由于虚拟网络造成的影响，从而导致虚拟课堂的整体气氛呈现涣散的状态。为此，教师应当运用严格标准来约束全班学生，确保学生都能自觉做到维护网络虚拟课堂的良好授课秩序，积极参与网上授课的各个环节。
因此从线上教学活动的角度来讲，线上教学相比于真实的课堂教学具有更加明显的人性化特征。在线上沟通软件的支撑下，师生之间增进了情感沟通的距离，并且更多的学生也抛弃了课堂师生沟通中的内心顾虑，敢于提出自身的学习疑惑。在某些偏远地区，当地学生由于受到网络流量的局限，进而无法做到充分运用各类网络学习软件。为了应对上述的难题，当地有关部门针对此类学生提供了免流量的专门服务，帮助学生消除线上学习遇到的各种困惑与顾虑。
三、教师在疫情期间实现自身专业发展的具体思路与对策
从根本上来讲，教师专业发展将会受到教师自身以及外界条件环境的影响。在影响教师自身专业发展的各类重要因素中，外界环境因素占有十分明显的地位 [8]。今年年初至今，各地学校教师受疫情防控形势影响，教师自身的专业发展路径也产生了显著的改变。全国教师开始实施线上教学，通过线上教学的模式来实现师生交流，传授各个科目知识并且解答同学们的相关学习问题。因此，教师与学生们彼此都在适应新的环境，尝试全新的沟通氛围。具体而言，教师在疫情期间实现自身的专业发展时需要注重以下几个方面：
（一）教师应当坚定热爱学生与热爱自身事业的信念
为了保证在新冠疫情期间顺利实施课程教学活动，那么师生都必须拥有勇气与耐力，共同克服虚拟课堂教学带来的挑战。在此过程中，教师对于自身的职业认同感应当不断予以增强，对于教研工作以及日常教学活动应当充满热情。在面对学生时，教师应当始终保持耐心与真诚关爱的态度，从而让同学们体会到虚拟网络无法阻隔师生之间的深厚情感，帮助同学们树立共同克服疫情困难的信心。并且在应对网络联系中断等突发状况时，教师也要保持冷静与理性的状态，运用正确方式来指导同学们予以应对，尽力避免网络联系故障给课堂实施效果带来的各种不良影响。教师只有做到了发自内心热爱学生并且热爱教育事业，才能积极指导同学们敢于面对疫情导致的教学困境，不断增进师生之间的相互沟通。
在虚拟课堂的各个实施环节中，教师对于同学们给出的授课反馈建议应当能够保证及时接收，并且详细分析每名学生给出的授课反馈信息。学生如果对于虚拟课堂的学习过程提出了疑惑，那么教师应当热情进行解答，耐心指导学生展开自主的求知与探索。例如学生在观看微课视频后，教师应当详细询问同学们对于微课知识形成的印象，引导学生在虚拟网络的特殊课堂氛围中接受更多的知识，灵活应对虚拟网络的全新授课方式。
（二）教师应当不断更新自身的知识结构体系
在以往的常规授课进程中，多数教师都很难深刻认识到更新自身专业知识体系的重要作用。但是在疫情期间，教师将会审视自己原有的知识结构体系，增强了教师改进与优化自身专业知识结构的动力[9]。疫情在客观上要求教师充分熟悉各类网络软件的基本操作环节，并且要求教师善于运用多样化的线上授课方式，因此考验了教师的网络技术素养。教师为了确保完成特殊疫情时期的网络授课任务，那么目前亟待完善现有的专业知识体系结构，给予网络科技手段更多的关注。在业余时间里，教师应当做到主动接受网络授课领域的远程培训，努力实现信息化专业水准提升的目标。
同时，教师应当充分认识到自身务领域的局限性，从而树立终身学习的良好品质。教师基本职责就在于传授知识，帮助学生拥有优良的品格与较强的专业实践能力。因此，教师群体将会深刻感受到终身学习的必要性，用更为谦虚的视角来看待自身的专业知识体系，善于更新现有的专业知识结构。唯有如此，教师才能达到全面更新自身专业知识的目标。
（三）重新思考自身的职业生涯规划
疫情给各个地区学校的日常教学都造成了较强的冲击，客观上要求教师对于自身的未来职业规划以及职业生涯进展阶段进行重新的构思。教师在重新思索未来职业生涯规划的实践过程中，应当将以学生为本的职业发展宗旨置于首要地位，并且还应当做到深刻思索教师自身现有的日常教学业务缺陷，对于教学业务中的缺陷进行全方位的补充。教师应当用长远视角来分析自身的未来职业生涯，结合疫情的特殊背景来进行理性思考，进而获得自身职业道德素养以及专业素养的全面提升。
例如，教师应当将提升自身的网络技术专业素养纳入未来的职业生涯总体规划中，充分保留必要的业余时间来探索网络专业知识。教师需要做到积极参与网络软件相关的专门知识培训，从而保证教师对于基础性的网络技术知识能做到灵活运用，辅助虚拟化的线上教学开展。教师应当认识到线上与线下相结合是未来教学的常态化工作，因此需要整合利用自身的业余时间来不断扩充网络知识领域的业务素养。与此同时，教师也不能忽视了自己的业务技能，能做到不断巩固现有的业务知识，为学生呈现生动丰富的线上虚拟课堂内容。
（四）不断增进师生的情感沟通距离
在网络作为师生联系纽带的特殊背景下，师生之间只有依靠网络来进行知识传授以及日常交流，是虚拟网络课堂得以全面展开的外部条件。面对网络化的特殊授课条件，教师应当将学生作为虚拟网络课堂中的主体，鼓励学生实施自主的虚拟课堂知识探索。同时，引导学生始终保持正确的知识探索方向，为学生提供帮助。
师生通过网络课堂保持密切的联系，增进了师生的情感沟通，营造了独特的师生沟通体验。因此，教师应当引导同学们借助网络沟通的方式来表述真实的内心感受，对于同学们的表述方式给予充分的尊重，课堂氛围也会愈加融洽。
结束语：
在关键的防疫特殊时期中，“停课不停学”的教育部号召目前已经得到广泛响应。教师自身的专业发展将会受到疫情导致的显著影响，面临疫情给教师专业发展带来的不利影响，教师群体应当用正确的心态来进行应对，将疫情造成的不利影响转变成教师突破自身专业发展局限的机遇。同时，教师应当善于借助疫情的特殊考验时期来充实自身的信息技术领域知识，善于运用网络科技手段来沟通学生，培育良好的网络技术专业素养，搭建师生之间的网络沟通桥梁。
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