【摘要】：随着社会的持续发展和进步，国家越来越重视教育，并且随着近年来新课程改革的不断深入，小学语文教学它也取得了很大的进步。在小学语文教学中，阅读和写作教学应有机结合，以最大程度地促进教学效率的不断提升。从教学现状来看，阅读与写作教学中仍然存在一些问题，两者不能有机地融合在一起，这对小学的所有语文教学都是不利的影响。因此，教师必须自发改善现状，促进教育行业未来的发展。
【关键词】：小学语文教学 阅读教学 写作教学 融合
在小学语文教学过程中，可以说阅读教学和写作教学是相互促进和联系的,因此，在实际教学过程中，教师需要弄清阅读与写作之间的关系，并让二者互动以促进学生的更好发展。此外，教师还必须引导学生激发他们对阅读和写作的兴趣，这对语文教学具有非常积极的作用。
一、小学生对阅读和写作兴趣的培养
今天，有效地将阅读和写作教学融合起来已成为小学语文教学的主要发展趋势，因此，教师还必须在教学中积极响应这种教学趋势，促进阅读和写作指导之间的融合，首先，教师必须培养学生的阅读和写作兴趣，并根据学生的身心发展需要构建合理的教学方法。例如，通过学习文章《酸的和甜的》，老师可以组织学生进行探究式阅读，让学生带着问题阅读，如生活中的酸甜食物，阅读后，在课堂上彼此共享和交流您的想法和感受，在课堂快结束时，老师可以为学生布置简短的作文，让他们谈论自己喜欢的酸甜食品。这样，不仅能够融入小学生的真实感受，学生可以养成良好的写作习惯和阅读习惯，并在阅读文章后自然地表达自己的想法。
二、学生模仿能力的培养
在农村小学的语文教学中，学生可以使用许多经典课文来编写素材，特别是课文中的一些精美单词和句子，富有哲理的句子等，可以将它们巧妙地转换为自己的语言融入到写作中。当然，这还要求学生对课文中的精美单词和句子有一定的记忆力，以有效提升写作水平。例如：《桂林山水》这是一种非常明显的写景类型的文章，作者向我们详细解释了桂林的风景是奇、险、静、秀、清、绿。教师可以指导学生在上课时认真阅读有关这些方面的文章，深入了解作者的写作方法，并在文章中记录一些漂亮的单词。然后让学生模仿写作，并结合作者的写作风格，形成自己的写作风格。通过模仿，学生不仅可以充分理解每个作者的写作方法，还可以使他们有效地掌握写作技巧。学生可以在写人物类型作文时阅读文章，并模仿以了解作者如何在文章中描写人物心理变化的过程。这不仅使学生对文章有更深入的了解，而且进一步提高了学生的写作能力。
三、写作方法和阅读技巧的分析与积累
精挑细选的小学语文的内容，符合小学生的学习需求，其中许多文章具有很强的参考价值，学生可以通过合理的方式学习写作方法和技巧，因此教师必须引导学生在写文章中积累优秀的写作方法。例如，当学习文章《春雨得色彩》时，教师可以指导学习来分析文章写作方法，文章的第一段使用修辞技巧，教师可以认识和理解这种技巧，并举例说明，让学生消化这种写作技巧，并鼓励学生写作，从而大大提高他们的写作水平。
四、在阅读教学中个性化学生思维的培养
发散思维来自生活，灵感来自阅读，写作不仅要求学生有发散思维，而且还需要一定的启发。从这个意义上讲，教师可以让学生从阅读中获得启发并获得关于生活的想法，激发学生之间的发散思维，并鼓励他们敢于思考和写作。
此外，通过教授语文阅读，教师可以在讲解文章的过程中充分表达对文章的观点和看法，并将其与学生的熟悉的生活实际相结合，以帮助他们更好地理解阅读的内容，因此，让学生形成正确的三观。例如：《怀念母亲》本课主要说明作者的亲生母亲和祖国母亲。通过讲解文章，教师可以让学生考虑当时的作者年代背景，母亲不仅是亲身母亲和祖国母亲，而且是那些拥有无私奉献精神的人可以称为“母亲”。这样，不仅可以培养学生的个人写作思维，写作能力还可以有效地提升。
五、引导学生写读后感习惯的养成
写读后感也是促进阅读与写作融合的有效方法，因此，教师应引导学生在教学中写读后感良好的写作习惯，要在阅读后记录自己的想法和感受，随着时间的流逝，可以养成良好的习惯，这对写作非常有益。例如，通过学习文章《爱迪生救妈妈》，教师在学习和理解文章的内容之后，可以指导学生阅读文章后写下自己的感受和想法，并告诉学生在阅读每篇文章后进行记录自己的想法和感受，通过这种方式巩固了阅读并提高了写作技巧。
结束语：在小学语文教学过程中，阅读和写作教学密不可分，不可缺少。阅读是写作的基础，写作可以在阅读中发挥更深的作用，两者的结合可以对整个语文教学过程产生强大而积极的影响，可以有效地促进小学语文的更快更好的发展。
参考文献：
[1]郑碧莲.浅谈在小学语文教学中主题阅读与多维互动的融合教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.
[2]李东艺.农村小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略研究[J].科教导刊（电子版），2019（20）
语文教学中如何渗透爱国主义思想
刘娜
农安县龙王乡初级中学
语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素, 因此,在语文教学中进行爱国主义思想渗透,使爱国主义教育与语文学科教育有机融合是语文教师的重要学习目标。
一、通过讲述祖国自然风景的美丽,激励学生结“爱国之情”。
现行初中语文教材中有大量描绘祖国如画风景的文章。有描绘山水美的,如《桂林山水歌》;有描绘生态美的,如《春》等;有再现园林美的,如《苏州园林》、《晋祠》等;有表现天象美的,如《看云识天气》、《济南的冬天》、《大自然的语言》等。在授课时,作为一名语文教师的我力求象有经验的导游人一样,带领学生,借助教材,饱览名胜,探幽寻美,打开学生心灵的橱窗,启发学生采撷智慧的花朵,在祖国大自然的美景面前,升起一种崇高的美感,热爱祖国的富饶土地,优美的山川,激发起学生的爱国之情。
二、通过学习历史上杰出人物的英雄业绩和重大贡献,鼓励学生立“报国之志”。
初中语文教材中《木兰诗》、《谁是最可爱的人》等,歌颂了为保卫祖国而战斗的英雄人物;《谈骨气》、《梅岭之章》等,歌颂了为维护国家尊严,不计个人安危,表现了坚贞不屈的节操的民族精英。在教授这类篇目时,我注意引导学生置身于课文之中,让他们设身处地的感受到一种伟大的人格力量,领略到报效祖国的那种震撼山岳,翻江倒海的气势,在钦佩和可歌可泣中自然而然地产生一种创伟业的凌云壮志。
三、通过讲述祖国悠久文明,教育学生做“建国之才”。
初中语文教材中,有描绘祖国宏伟建筑技艺的《雄伟的人民大会堂》,有赞美杰出桥梁技艺的《中国石拱桥》,有介绍精湛雕刻技艺的《刻舟记》等,这些都赞扬了我国劳动人民的智慧和力量。通过引导学生对这些悠久的科学成就的了解,增强学生的民族自豪感,让他们了解到中华民族光辉的过去,树立起自尊心、自信心,从而抓住今天,展望明天。
正因如此,我们语文教师肩负着重大的责任和使命,我们既要教书,又要育人,应该利用语文课堂这块阵地,把爱国主义教育贯穿到教学的始终。