【摘要】：在新课程改革的要求下，小学语文教学应全面提高德育和素养，小学的语文教学不仅应让学生获得语文综合知识教学。为了促进学生的整体发展，有必要培养学生良好的思想道德素质，使学生具有良好的个性和价值观，使学生有正确的价值观取向，使德育美全面发展。因此，在小学阅读教育中，教师不仅要结合课文内容，还要善于发掘德育资源，最后，通过各种训练，他们可以培养学生的良好道德利念，培养学生的情感，提高学生的学习品质和文化素养，在德育渠道的语文阅读教学中起着主导作用。
【关键词】：新时期 小学语文教学阅读教学 德育教育
在学科教学中的德育渗透是当前中小学教学的重要价值取向。语文阅读文本包含丰富的道德教育资源，在教学过程中，有必要充分激活原本凝练的语言和文字，联系学生的生活经验，关注学生的生活发展，使阅读教学成为一种有效道德教育中的渗透的途径，有效地促进儿童道德素养的发展。
1.道德教育在朗读中的渗透
有感情朗读是感受作品情感的重要方法。如果教师可以引导学生在教学中使用各种形式的情感朗读，那么学生可以加深对文章的理解，促使学生欣赏文章的美，并获得良好的道德感染。因此，在小学语文课堂上，语文教师可以依靠阅读和表演形式，在示范性朗读的情况下，带领学生利用独立朗读、齐读、分角色朗读的方法，读出不一样的语调，将语句的轻重读出来，将文章所表达的情感读出来，让学生受到熏陶。例如，在讲解《七律·长征》时，老师带领学生反复朗诵这首诗，体会到了毛泽东描述的红军长征的勇敢无畏精神，以及对红军的敬仰之情。通过深厚的教育经验，学生可以形成高尚的道德素养。另外，老师可以通过说文本《穷人》来组织学生进行角色扮演，从而使学生可以深刻地感悟到文中人物即便面临困苦的生活，也依然保持善良的品质，促使学生感悟到文中人物的美好心灵。
二、利用分析人物渗透德育
语文阅读教学中渗透德育教育，在教学中通过塑造情境模式指导学生理解文章内容。内化道德教育要求语文教师创造适当的情境，在情感上与作者产生共鸣，并以微妙的方式完成道德教育。构建教学情境的方法很多：教师根据实际情况构建情境，大大提高了德育在阅读课程中的渗透效果。例如，在阅读课中，老师带领学生分析人物的外在形象，加深他们对人物的认识和了解。然后讨论角色的语言，使用语言来了解人物性格及为人处世。最后，老师组织学生分析人物的动作，了解人物形象的深刻理解，指导学生整合这些内容，以了解人物德育的品质。利用人物形象的详细分析方法，实现德育知识的全面渗透，达到在教学中渗透德育知识的目的。
三、利用历史故事渗透道德教育
历史故事通常具有特别深厚的历史背景，并且通常与传统文化非常接近，这可以使人们更好地理解中国传统文化。例如，铁杵磨针的小故事就是伟大的诗仙李白的经历真实的事情之一，他在听了老婆婆的话后就刻苦学习，并最终成为一首著名的诗仙。这个故事使学生懂得，只要有毅力、决心和肯下苦功，多么难的事情都一定能做成功，有志者事竟成；寓言故事也可以让学生学习，可以从中学到很多真理。运用生动的教学方法，学生可以在一个轻松友好的环境中学习，并更好地感受到中国传统文化的魅力，因此，教师应注意加深对历史故事和寓言故事等的阅读。
四、引领学生合作探究主题中渗透德育内容
教师可以根据课文主题引入丰富的内容并将其生动地展现在多媒体中，从对主题的分析开始，然后更好地挖掘主题中包含的深意，该项目的深层含义是渗透德育思想的内容。道德教育在吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的过程中，教师可以提出问题，让学生通过小组合作进行探究，提高学生的思维能力、解决问题的能力，并培养学生集体主义的精神。例如，在《小英雄雨来》一文中，教师可以直接问一个问题：什么是英雄？什么是小英雄？在学生讨论之后，教师可以引出一些抗日战争中的英雄事迹，在此过程中培养学生的爱国主义。
五、指导学生角色扮演和探讨问题中渗透德育内容
小学汉语阅读的内容往往与现实生活息息相关，同时很多课文具有丰富的故事性，包含了很多对人物的外貌、语言、神态和动作描写的内容，学生不会很好地理解内容的内容，因此教师可以指导学生进行角色扮演并将主要内容立体地展现出来，以帮助他们理解课文的内容，并提出问题指导学生进行小组讨论，然后进行更好的道德教育。
结论：在小学语文教学中，教师发挥了重要的引导作用，不仅充分重视学生的道德培养，而且渗透到道德教育中，可以在课内外活动中进一步发展道德教育，培养学生的道德品质、思想观念和生活价值，并引导学生促进学生们的身心健康。因此，在德育渗透过程中，教师必须将学生的学习状态与教材和德育内容结合起来，使学生掌握所学知识，真正从生活中获得正确的思想观和价值观，然后充分展现德育的人文情感。
参考文献：
[1]黄振科.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].读与写（教育教学刊），2018.15（6）
[2]黄振科.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）
浅谈如何做好班主任工作
张秀兰
河北省张家口市怀安县左卫镇中心小学
教师是塑造灵魂的工程师，如果说，人生是一道复杂的试题，那么首先给孩子破题解疑的正是班主任。通过对班主作工作的亲身实践，使我深深地体会到：做班主任是非常光荣也是十分艰巨的，班主任平时和学生接触的时间多，对学生的影响也非常深远，因此作为班主任必须严格要求自己，言传身教，以下便是我这几年来从事班主任工作的几点体会：
一、坚持正面教育，发扬优点，克服缺点，充分调动学生的积极性。
面对学生，我就坚持正面教育，以表扬为主，充分调动学生的积极性。因此对孩子们所做的好事我总是热情对待，在班级里表扬，使他们知道学习雷锋好榜样，拾金不昧是好风尚，我还注意培养学生艰苦朴素的习惯，不比吃、不比穿，对于关心集体、热爱劳动、遵守纪律、认真学习、积极锻炼的学生我都经常表扬，鼓励他们继续进步。对于一些调皮的孩子，坚持“一分为二”的原则，肯定他的优点，指出他的缺点。
二、动脑筋巧设计，实行多种途径教育
在当班主任的过程中，我深感做一个好班主任是需要多动脑筋想办法的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，我感到学点创造性思维对我们是很有好处的。每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。因此我尽量给更多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同学得到表彰。除了学校的奖励项目以外，我们班每个月都奖励德育考核优秀学生及进步生，为了同学间互相帮助，每月评出一个进步组也进行奖励。
三、严格要求自己，做好学生的表率。
“身教重于言教”，教师面对的是活生生的学生，学生的心灵被损伤了，那是难以塑造的。做为一名低年级的班主任，更应该严格要求自己，处处以身作则，做好学生的表率。比如：要求学生说话和气，我对人的态度就要好；要求学生热爱劳动，我就要带头劳动；要求学生不迟到，我听到铃声就要走进教室，遇到特殊情况要向学生说明；要求学生写字认真工，我板书就要端正，批改作业也要认真等等等等。总之，班主任在教育学生中，没有哪一种方法能比班主任身教更强更深刻。
“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”教师要想管理好一个班级必须要付出大量的心血，才能有效地完成班主任工作。愿我们通过努力，把班主任工作做的更好。