摘要：伴随着现阶段教育理念的推陈出新，小学语文教育形式与方向也进行了对应的改革与创新，尤其体现在小学语文阅读教学过程中。阅读教学作为语文学科的核心组成部分，可以帮助学生通过阅读解读文本内涵，更有效的理解并掌握作者的思想情感。因此，语文教师应当给予重视，以培养学生的读写能力为切入点，利用读写结合的方式来强化学生阅读理解水平以及写作能力。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；策略
引言：写作不是一蹴而就的，而是需要长时间的知识累积与底蕴积攒，很明显，小学生年纪较小、生活经验不足,很难支撑其进行熟练的写作。而进行有效的读写结合，不但可以将“学”与“用”进行融会贯通，更可以给予他们一个获取知识的“源头”，为接下来更为深层的语文学习奠定坚实的基础。基于此，本文提出三点提高读写结合工作质量的策略，旨在进一步提高学生读写能力与语文综合素养。
一、培养学生写读后感的良好习惯
在小学语文阅读教学中，教师应当帮助学生培养写读后感的良好习惯。当学生放松身心去阅读一篇文本之后，他的脑海中会与作者产生共鸣，并且会不断发散思维，产生多种自己独特的想法与感受，那么语文教师可以“因势利导”，引领学生透彻性的解读与感受作者最真实的情感抒发，并且利用写作文的方式呈现出来。这种培养学生写读后感的学习习惯不但可以巩固知识，强化记忆，还能有效激发学生的学习兴趣，透彻了解学生的内心情感思路。但同时也就要求教师应当利用科学合理的方式，帮助学生用心去感悟情感，解读情感并且掌握文章的核心思想，这样才可以有效挖掘学生的内在情感，进一步调动写作热情。
例如，在人教版语文五年级下册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学当中，教师可以先通过自由朗读、分段朗读、分角色朗读以及问式阅读等方法进行课文的熟知与理解，并且在阅读后，让学生四人一组进行合作探究，思考文中作者所表达怎样的思想表情，并且透彻解读父爱与母爱两种有何种区别，然后再基于阅读与小组讨论后的结果独立写出读后感，去赏析文章人物刻画的巧妙以及感情抒发的饱满之处，并发表自己的感受与看法。读后感不单单是对文章的梳理归纳，更是学生情感形成的有利途径以及阅读思想的呈现。另外，学生通过读后感的写作，不但可以领悟到父爱如山，母爱如水的不同，还可以强化文章内容理解，从而有效培养学生的读写能力以及综合素养。
二、积极的拓展学生的发散性思维
想要有效提高学生的阅读能力与写作能力，有效的延伸其思想尤为重要，其中引导学生仿写课文是发散思维、延伸思想的有利方式。
仿写即学生在阅读文章，理解文章的基础上进行内容的仿写，利用这种方式，不但可以强化记忆，对文章结构与情感思路梳理归纳，还可以有效培养学生的发散性思维，促使学生对于文章的理解更加通透。所以作为小学语文教师，应当引导学生在深入理解文章的基础上，掌握对文章进行仿写的技能。
例如，在人教版语文六年级下册《匆匆》一课的教学过程中，学生可以通过课文中时间的稍纵即逝进行总结与概括，感受朱自清先生写作时感叹时间飞逝无奈与惋惜的感情，从而对文章的内容具备透彻的解读与理解，从而在课文的仿写过程中可以做到水到渠成。再比如，在学习《陶罐与铁罐》这种拟人故事性的文章时，教师可以鼓励学生理解文章后利用自己的语言仿写出不同的故事情节，同时故事情节背后需要一定的寓意，这样可以有效发散学生的思维，强化对故事情节的记忆，从而可以有效提高学生的写作水平，进而提升学生语文核心素养。
三、强化读写教学与实际生活的关联
语文来源于生活，生活处处是语文。教师应当在教学过程中积极的与实际生活相结合，写日记便是一种非常有利且反响不错的教学方式，不但可以使学生通过日记记录生活中的点点滴滴与美好回忆，还可以进一步提高学生的写作能力与观察事物的能力。因此教师应当引导学生培养写日记的良好习惯，并且及时与家长交流沟通，使其监督并帮助学生在家庭生活的见闻感受记录到日记中。
例如，在人教版语文四年级下册《记金华的双龙洞》一课的教学过程中，教师带领学生通读全文，并且从中了解文章的写作顺序，理解叶圣陶先生所表达的思想感情；然后帮助学生梳理全文，了解文章按浏览顺序以及空间顺序的写作手法，并且找出象征性的词语；最后教师可以安排学生进行课外训练，要求学生通过该篇文章的写作手法进行某一景点的记录，让学生通过这种贴近实际生活的方式提升写作技巧，巩固知识，并且进一步提高自身的洞察力与对事物的感知能力，这对于读写结合教学工作的质量的提高具有深邃的作用与影响。
四、结束语
读写作为小学阅读教学中的重要组成部分，不但是学生汲取语文的核心渠道，更是学习其他学科的基础，语文教师应当进行尤为的重视。教学过程中应当利用读写结合的教学方式训练学生的读写能力与综合素养，以读写结合教学工作特点为切入点展开教学，利用生动、形象且贴近生活的方式激发学生的学习兴趣与好奇心，从而进一步提高学生的语文核心素养与读写能力。
参考文献：
[1] 胡兰贞. 试论小学语文阅读教学中读写结合的教学策略[J]. 中华辞赋, 2019(1).
[2]陆平. 试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 语文课内外, 2019, 000(004):206.