摘要：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。但是学生在计算时常常出现差错，那么如何提高学生的计算要提高计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。通过长期坚持的训练，就会提高了学生的计算能力。
关键词：小学 计算能力 策略
数学是小学所有学科中最重要的学科之一。相对于其他学科来说难度大，很多小学生语文、英语成绩都很好，唯独数学成绩不理想，究其原因就是计算能力有待提高。因为数学是一门相对于其他学科来说比较复杂的学科，它需要严密的逻辑思维和随机应变的能力。所以，要提高小学数学计算能力就要提高他们的逻辑思维和应变能力。能够从复杂的公式里找到最简单的计算方法，能够从复杂、庞大的数字里找到一些规律,并且运用这些规律去解决-些实际问题。提高小学数学计算能力需要遵循循序渐进的原则，就是说计算能力不是几天就可以提高的，它需要一个过程，需要经过大量的考试、练习、反复总结归纳。
一、培养小学生数学计算能力的重要性
数学计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见数学计算的重要性，发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。从长远看，学会计算终身受用，因为生产、生活中处处离不开计算。就目前而言，作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。
1.数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用。现实世界从数学的角度来看，主要是数、量、形三个方面，而计量又离不开数与计算，形体大小要量化也离不开数与计算。因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具，是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能。
2.数与计算是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。这部分的知识掌握不好，学生无法进入以后正常的学习中。
3.数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。这样学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力。
4.数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。教师要教学数的概念、计算方法与计算方法之间的相互关系时，可以渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
二、小学学生的数学计算能力现状
1.教师教学方法不当。小学生数学计算能力不足有很大一部分责任在教师身上，部分教师认为计算能力是小学生通过题海战术日积月累自然形成的，认为没有什么教学方法可言，忽视了这部分的教学；部分教师认为计算能力并不存在，学生之所以在计算上失分是因为马虎、大意、不认真，应当从计算意识和学习态度入手。教师的思维和教学方式是小学生计算能力缺失的重要原因，教师同仁们应当反思和正视这一问题。
2.小学生对自己缺乏自信心。部分小学生对于计算缺乏兴趣和自信，任何一种计算方法、规律的诞生和学习都是从简单题目开始的，小学生若在源头处轻视计算方法、计算能力的学习和实践，待进入高年级题目难度大幅度上升时，小学生很难做到不在基础题目上失分，从而打击小学生的学习自信心，形成恶性循环。
3.小学生记忆能力差。部分教师认为计算能力主要是笔算、心算能力，与小学生的记忆力没有关系，殊不知学习本身就是一件与记忆力紧密联系的行为，若小学生记不住心算、笔算的方式和规律，又怎么能有效完成笔算、心算任务，基础题失分、拔高题解答不到正确结果也就成了很正常的现象。
三、提升小学生计算能力的有效策略
1.活跃计算教学课堂气氛，提高课堂效率。激励诱导学生勇于提出问题，在提出问题、解决问题的过程中得到发展，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，真正突显的课堂是学生的课堂，教师是为学生主体服务的。计算教学时，应通过实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解。要鼓励算法多样化，要避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。通过创设良好的学习环境，充分利用学生非智力因素有效地进行课堂教学，激发学生学习主动性，促进感觉和知觉的发展，培养各种能力，从而改变填鸭式的教学方式，从根本上解决课堂教学效率低下的问题，从根本上解决学生缺乏主动权的问题，以达到促进学生综合素质的全面发展。
2.培养小学生学习习惯。教师应当积极培养小学生良好的学习习惯，鼓励学生在日常例题解答、课堂测试、课后作业中进行心算、笔算双重解答，用心算和笔算的结果相互印证，用对比的方式发现小学生在数学计算上的不足之处，从而进行有效地改善。教师还应当积极督促小学生养成良好的检查习惯，重点检查题目已知条件是否正确、运算符号是否正确、运算顺序是否正确、运算法则是否使用正确等计算要点，提高小学生计算成功率；积极引导小学生运用估算，用圈定大致范围的方式来进行计算结果的快速检查，提高计算结果正确率；在课堂中带动小学生与同桌进行交换检查，通过发现他人计算错误的方式来警醒小学生自己，帮助小学生养成良好的计算习惯，培养小学生的数学计算能力。
3.培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，我能做到严格要求学生。在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算,以提高学生在解题时的准确性。在书写格式方面，也同样要求学生们一丝不苟、工工整整地完成，并且按照我提出的格式要求进行答题，因此，我班学生的作业多次受到各级领导的好评。
4.进行针对性训练。通过计算练习，学生们会从中找到计算的规律，为以后的学习提供相应的经验借鉴。教师应该对学生经常出错的题型进行精心编排，及时总结错误题型，找出共性，让学生进行针对性训练，举一反三，减少相似的错误。教师应该做到因材施教,因人而异。对不同能力的学生采用不同的教学方法，让学生产生自我肯定心理，并产生浓厚兴趣，提高计算能力。学生计算能力的提高不是几节课就能完成的，教师应该在教学过程中不断积累，不断反思，不断总结，不断创新，努力形成多种多样的教学方式和科学有效的教学方法,来提高学生的学习兴趣。只有教师以身作则，学生才能够更好地进行学习，提高计算能力，进一步提高数学素养以及学习能力。
四、总结
小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，其关键在于教师的期望、激励、训练与培养。学生数学计算能力训练与培养，有明确的目标和统一的基本要求，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好效果。
参考文献：
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