摘要：在语文的教学当中，阅读是一项重要的环节，而朗读是阅读的基础。对于小学四年级的学生来说，正是活泼好动的年纪，想要集中精神去阅读一本书，一篇文章是一件很难得事情。而朗读就可以有效得解决这一问题，朗读需要手、眼、心合一，可以有效的提高学生的注意力，带动语文的学习能力，本文主要对小学四年级语文教学中的问题进行了具体分析，希望能够给语文教学提供部分参考。
关键词：四年级语文教育；朗读；教育方案；
在小学的语文教育中，培养学生的阅读能力可以有效的提高学生的各项语文知识水平。而做到阅读教学的关键就是培养学生的朗读能力，朗读能力的训练可以使学生的阅读理解能力得到提高、写作能力加强、语文素养审美能力得到进步，朗读训练在小学的语文教学之中尤为重要。因此，本文将对小学四年级语文教学的问题进行分析。
一、朗读训练教学的作用
朗读训练教学在小学四年级的语文教学中处于一个重要的作用。小学四年级开始，语文的课文偏向哲理内涵化，而学生对此还不能够完全理解。同时由于学生处于一个活泼好动的年纪，对于课堂上通篇默读课文的能力不足。
这个时候就体现了朗读的作用，朗读需要同学认真看课本，将课本中的文字信息转化成语言信息表达出来。在这个过程当中学生会不自觉的进行思考，对课文的大体上就会又一定的了解，这对后面学习课文了解课文含义有着重要的帮助。同时还能够提高学生对课文的记忆能力，以及学生语文审美能力和写作能力，此外教师可以让学生有感情的朗读课文，锻炼学生的朗诵口语能力。
二、朗读训练中常见问题
（一）对课文内容不清楚
小学四年级的学生思维能力发展还为全面，对课文内容的理解可能并不完全。在这种情况下进行朗读训练，学生只是按书面字去朗读，对学习的帮助不大，还会损失学生学习的兴趣。对文章的理解有误，使得朗读训练就没有了意义，这样和普通的阅读没什么差别，对学生学习的帮助就不会那么明显了。
（二）朗读训练层次不明确
这个时期的学生对层次分析并不完全，对于文章的层次感知并不像高年级那样完善，在朗读时发生层次感知有误，对后期的学习造成错误的引导。同时还会浪费学生的时间，学生朗诵很久但却没有收获，还会打击学生学习的自信心，产生自我怀疑，这对学习起到了一个反作用的效果，教师应当避免这一事件的发生。
（三）教师备课不充足
教师备课不充足，对这节课内容不够了解，文章的情感，知识点没有完全掌握。
部分教师在对小学语文教学时，都抱着一种小学知识简单的想法，而不去提前备课，导致在教导学生朗读时会有间歇的停顿，读到哪讲到哪的事情发生，这就会造成学生读起来感觉模模糊糊的，觉得自己懂了但其实理解的还不够全面，要么读了很久也不懂,使学生情感不能达到饱和。
三、朗读训练实际运用注意事项
（一）指导学生理解文章内容
在朗读训练中,部分学生读就可以朗读的很好,能够从中领悟到许多知识,而有些学生就不可以。这是因为小学四年级的学生对文章的理解能力参差不齐导致的。教师应当注意这点问题，及时辅导那些对文章理解有误的学生。纠正其的理解方法，提高朗读训练的作用，领会文章深层次方面的些知识,推动课堂的进行。同时在小学四年级就养成理解文章的良好习惯和独特见解，对后续的语文学习有莫大的帮助。
（二）细化朗读层次
有些学生读了很久却收效甚微,究其原因,很大程度上在于，没能够分清楚文章的层次问题，对文章的分析不够正确。对于小学四年级来说，这时在学习语文上就不单单是认字这么见到你的问题了，还需要对文字的主题有一定的认知，进行一个向高层次过渡的阶段，教会学生去欣赏文章中景物描写的优美魅力，去体会故事中人物的喜、怒、哀、乐、甚。这时教师应该充分做好学生的课前预习工作，在课前帮助学生对文章的大体进行一个细化的分析理解，将文章分层次进行朗读，使学生读通，读懂，进而提高语文的学习效率。
（三）加强备课
在对学生进行朗读训练时，教师应当对课文进行一定的了解，进行完整的备课。教师在进行朗读能力训练时，应当对选取的课文进行一个了解，选取适合该年龄段的学生的课文，即通俗易懂又有一定的人生哲理性。
应当挑选最具有代表的,容易把感情表现出来的文章，对朗读的方法，教师也应该有一定的备课方案，如对人物的朗读方法,不是说朗读声音越大就是越好，往往小孩子会认为朗读的声音越大，就是自己读的越好，这样的误区要及时改正。要将情感赋予到文章当中，用心去朗读，在朗读风景时，应该设想自身就处于这样的环境当中。将自我融入到文章之中，体会作者的思想和情感。
结束语：
朗读训练是一种科学的学习方法，对于语文这种重视积累的学科来说，朗读训练能够有效的提高学生集中精神，对课上学习有良好的帮助，小学四年级时语文学习的转折点，这时打好基础对未来的语文学习有着莫大的帮助。朗读训练它可以提高高中语文课堂的效率，推动语文课堂的进程。养成良好的朗读习惯，对于小学四年级的学生来说可以有效的提高语文学习能力和对知识的掌握能力，是小学语文教学的重要手段。
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