摘要：文言文是我国传统文化的重要组成部分，是我国文化中语言瑰宝。本文基于初中语文文言文教学的困境和策略进行探究，首先分析了初中语文文言文教学存在的困境，然后分析其解决策略，从尊重学生的主体地位、通过诵读带领学生学习、培养学生发散思维三方面进行阐述。
关键词：初中语文；文言文教学；教学困境与策略
在初中语文教学中，文言文一直是学习和教学的重点和难点。对于学生来说，学习文言文会面临着较多的困难。一方面是文言文需要学习才能理解，与现代语言存在很大的差异。另一方面是部分教师在文言文上面的教学方式存在问题，只是学生一味的背诵和记忆，不能使学生真正的体会到文言文中的语言魅力。因此，本文根据初中语文文言文教学存在的困境和解决的策略进行分析。
一、初中语文文言文教学存在的困境
1.教学缺乏灵活性
随着新课程的改革，在初中语文教材中增加了很多文言文的古诗词。文言文的学习过程比较复杂，如果教师只是采用传统的教学方式对字词进行解释、翻译等，对学生来说，会非常枯燥乏味，很难融入到课堂学习中。出现这样的现象主要是因为教师教学观念太陈旧，教学方式太单一，不具有灵活性，不能带动学生的学习积极性。教师要创新教学模式，重视文言文教学的方式和内容，让学生感受到文言文中的内涵。
2.教学缺乏情感
在语文教学中，情感教育是一项非常重要的教学手段。但是在如今的文言文教学中，很多教师都没有重视情感教育。只是对文言文内容进行大量的拆分和解读，让学生能够掌握字词的含义，却忽视了对文章内涵的深入讲解。在初中文言文中，有很多写作的手法、趣味的故事等，在古诗词中与音乐舞蹈也能相融合。但是由于现代课堂时间有限，教师往往只注重知识内容，没有做到情感传递，学生在文言文学习中不能共情，无法吸引学生进行良好的学习。
3.学生对知识的应用能力不足
初中文言文的学习其实有规律可循的，很多的知识点都是相同或者相通的，例如都会用大量的实词和虚词、语法的应用等等[1]。由于文言文中很多字词由于情境的不同含义也会不同，所以很多学生对此都会记忆模糊，不能灵活应用，还需要翻阅参考书等等。这种情况是由于学生并没有真正掌握文言文的学习方法，对于语法的规律也不能理解。换一篇文章学习，相同的语法却不会运用。例如前置宾语等，虽然在很多文言文当中都有，但是学生并不能良好的把句子通顺的翻译出来。
二、初中语文文言文教学的实施策略
1.尊重学生的主体地位
在初中语文文言文教学中，教师要摒弃传统的教学思想和方式，要在课堂中体现出学生的主体地位，要把更多的课堂时间归还给学生。教师可以通过师生互动增加课堂的活跃性，也可以积极利用多媒体等教学设备增添教学内容的丰富性。还可以采用小组合作学习激发学生的竞争意识，调动学生的积极性等等。例如，在学习部编版教材《爱莲说》文章时，教师可以在课前准确好关于莲花的歌曲、图片、诗歌等等，在授课前通过多媒体设备为学生播放，吸引学生的兴趣，让学生能够集中注意力，全身心的投入到学习中。在讲述文章后，不仅要让学生了解内容知识，更要让学生了解到文章的内涵，了解莲花的精神，让学生都能做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界。
2.通过诵读带领学生学习
诵读文言文能够加深学生对文章的理解程度，还可以让学生掌握节奏的韵律，把握文章的整体节奏。在如今的教学中，很多教师都会忽视诵读的重要性，只是让学生一味的背诵，学生对于节奏的把握并不准确。因此，在教学的过程中，教师要带领学生进行诵读，教师首先要把情感带入到文章中，才能使学生感受到，从而加强对学生的情感教育。让学生带入自身的情感到诵读中，可以使学生能够深入了解文章的内涵，与作者进行心灵上的沟通，从而可以培养学生的阅读能力和语文素养。例如，对《木兰诗》进行诵读，可以体会到木兰替父从军的勇敢和魄力；对《爱莲说》进行诵读，可以体会到作者对莲花的喜欢，可以体会到莲花清廉的精神[2]。
3.培养学生发散思维
现代社会对人才的要求越来越高，不仅要提高学生的学习能力，还要提高学生的思维能力。首先，教师要加强对学生发散思维能力的培养，在教学中采用提问的形式引导学生进行思考。其次，在教学中，教师不能完全依赖于教材，要鼓励学生阐述自己对文章内容的理解，引导多角度的看待文章，自由发言，不受标准答案的限制。最后，在面对特殊问题时，可以在班级内展开小组讨论，让学生互相分享感受和理解方式，促进学生的共同进步。例如，在学习《陋室铭》时，教师可以将全班学生平均分成几个小组，提问学生：这个陋室简陋？体现在什么地方？如果是你愿意居住吗？等等一系列问题，让学生展开讨论，畅所欲言，勇于表达自己的想法。最后每个小组选出一名组长上台阐述观点。这样的问题并没有标准答案，只有学生的理解思路是正确的，教师就要予以大力的表扬。通过这样的教学，可以充分促进学生思维的发散，提高学生的学习能力。
结束语：综上所述，初中文言文是非常重要的学习部分。教师要不断学习和创新，改善现有的问题，改革教学模式。通过多种多样新型的教学模式调动学生的积极性，使学生能够充分感受到文言文也是非常有魅力的。教师要推动文言文教学的发展，不能丢弃传统的语言文化，将我国优秀的传统文化发扬光大。
参考文献：
[1]安鸿涛.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].课程教育研究,2018(09):138-139.
[2]蒋光才.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].读与写(教育教学刊),2017,14(02):54.