翻转课堂在小学语文教学中的可行性分析

发表时间:2020/8/27   来源:《教育学文摘》2020年第10期   作者:李晶晶
[导读] 近年来,随着移动电脑计算机技术和移动互联网等信息科技的普及和迅猛发展,教学模式也在不断地进行着改革和创新

         摘要:近年来,随着移动电脑计算机技术和移动互联网等信息科技的普及和迅猛发展,教学模式也在不断地进行着改革和创新。传统的翻转教学课堂(Flipped Classroom)因其自身的重要性和优点逐渐发展成为了研究的焦点和一种全新的课堂教学模式。在这种全球化教学模式下,课堂内的宝贵资源和时间,学生和教师能够更多地专注于主动的基于全球化项目的研究和学习,共同参与研究如何解决本地化或全球化的机遇和挑战以及其他国家在现实全球化世界中所面临的诸多问题,从而对全球化获得了更深层次的认识和理解。传统的全球化在小学课程中语文全球化教育不仅耗时而且教学效率相对较低,翻转课堂的模式在传统小学课程中语文全球化教学过程中的应用和研究也较罕见。因此,本文主要结合传统的教学理论和实践中可能发现的一些问题和存在的现象,分析了翻转全球化课堂在传统的小学课程中语文的教学和实践中的广泛应用可能性和其促进作用。
         关键词:翻转课堂;小学语文;可行性分析
         翻转出来的课堂这一全新的概念自从提出以后,就迅速地吸引了来自全球乃至世界范围内广大学生和教师的高度关注和广泛讨论。一些专家学者和全体教师一致认为,这种互联网教学模式的应用能够极大程度地提高了课堂教学的质量和效率,提升全体学生的课堂学习效果,是课堂进入互联网教学时代的必然要求和产物。然而,也可能还有一些专家学者和全体教师一致认为,由于翻转课堂对于教师和全体学生的素质要求比较高,很多的教师并不是具备了相应的教育职业技术素养和相应的专业技能,很难设计和操作这种翻转出来的课堂。此外,他们普遍认为这种翻转出来的课堂过多地强调了课堂教学的内容和形式改变,而过多地忽略了实际的课堂教学效果和全体学生的实际学习活动成果,并不一定有利于教师和学生的长期发展和进步【1】。
一、翻转课堂会大大提升学生的学习兴趣和动力
         传统的小学翻转语文课堂基本都是由语文教师"一言堂",教师通过对知识的讲解和理论灌输教给了学生书本上的知识和内容。虽然翻转课堂上语文教师有时也会组织一些课外活动调动了学生的自主参与,但是由于从总体上来说学生的自主学习活动积极性不高,自主学习和思考的能力相对较差。而从整体上,课内外活动中学生的自主学习积极性和效率相对较低,学习效果不尽人意。因此,小学的语文教师有时就可以适当地采取传统的翻转语文课堂的传统教学模式,利用学校自制的视频或ppt等其他教育网络的资源,合理地分配了教学内容,使得学生在课前充分进行了自主的学习和通过背景课程进行知识的积累和储备。这里值得一提的是,课前的任务和教学内容都应该具有很强的教学趣味性,能够很好地调动一部分学生的自主思考和对学习的兴趣,同时教学难度也不宜太高,以免严重打消了学生的好奇心和学习热情。如果学生通过课前的问题和知识进行铺垫,带着课前的问题和知识来到了翻转的课堂里,教师上课时就可以适当地组织学生进行小组讨论和开展一些项目式的活动,检测了学生的自主学习效果,更大程度地有利于针对性地进行了纠正和针对性的指导。由于我们的学生在课前已经解决了一些具有知识性的问题和内容,课堂上我们的教师会对学生进行更深入的问题探究和讨论,提升了学生的高级创造性思维和自主创新能力【2】。

这样,课堂上的教学效率也就会大大得到提升,学生的综合学习活动兴趣也在课堂上会大大得到增强。
二、翻转课堂会大大活跃课堂气氛
         翻转课堂的模式主要强调教师对学生课前的知识基础铺垫和学生课上的问题进行深入理论探究。在翻转课堂上,教师根据学生需要进行设计合理的课堂教学活动和任务,使得学生在课堂中能够充分地进行深入的谈论,提升了学生的自主创新意识思维和创造性的思考。但在传统的课堂上,老师常常认为是课堂的主体,学生往往是处于被动接受教学信息的一个重要位置,因而使得课堂气氛沉闷无趣,学生的学习效果不佳。翻转的课堂中,老师始终处于教学的主导作用,学生和老师是课堂教学的参与者和主体,学生从被动地接受和吸收信息的方式和位置已经转变到了更为积极地加工和主动吸收教学信息的方式和位置,课堂气氛也会大大地活跃了起来。根据布鲁姆的高级思维教学目标和思维阶梯理论,教学目标应该为培养学生的高级思维应用能力服务,提升教师对学生的分析、评价、创造的高级思维能力。在活跃的高级翻转思维课堂中,学生和老师积极思考,思想互相碰撞,对高级思维的应用能力培养和发展具有极大的推动和促进作用【3】。
三、翻转课堂使复习检测更便捷
         翻转课堂要求的是学生在课前首先通过手机观看课堂学习的视频,然后完成学习视频后的配套数学练习题,即学即练,检测过程中学生对课堂每个知识点的准确理解和具体程度,对于学生的每个学习目标和情况可以做出综合的检测和分析。这样的模式可以大大帮助于老师更准确的掌握课堂中学生对于学习目标和任务的理解和具体情况,及时的调整课堂中的教学环节和活动,促进课堂教学质量的改善和提高。其次,很多的教学资源都被实时的存储在了网络上,学生和老师可以随时的进入网络平台直接进行课堂复习,而学生不受到复习时间的长度限制。这样就使得翻转课堂学习真正的变成一个连续的学习过程,有利于提高学生对课堂基础知识的内化和掌握。同时,老师也会觉得可以随时的调用课堂中的网络教学资源对课堂中学生的每个学习知识点进行了考核和检测,对课堂中学生的知识点进行全方位的了解。这样的模式通过教与学的结合模式重新的建构了课堂学习的流程,大大提高了课堂学习的效率。
结束语
         总之,翻转课堂这一全新的教学模式对于小学语文教学具有创新性的促进作用。这一模式对于提升学生的学习方式和学习效果会发挥革命性的作用。教师们的教学理念十分重要,只有教师积极主动去学习钻研这一模式,在实践中不断创新,翻转课堂的积极作用才能被充分实现。
         参考文献:
         【1】范巧巧;何建伟;.试论翻转课堂在小学语文教学中的可行性[J].中国高新区,2018(09):134.
         【2】张文玉."对分课堂"在小学语文教学中的可行性分析[J].新课程·上旬,2019(3):5.
         【3】刘畅.“翻转课堂”在英语教学中运用的可行性分析[J].辽宁高职学报,2015(04):50-52.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: