摘要：从现阶段的发展行情来看，幼儿园的品德教育与儿童文学教育活动的融合是存在一定优势的，可以对儿童的成长提供帮助。在品德教育中融入文学教育活动，从目标上看两者是以一个三维图的模型连接上下；从内容上看，两者在融合时要讲究一定的方法，从而进行完美的融合；从形式上看，这两者的结合又不失为一种新的教学方式。本文结合幼儿园品德教育与儿童文学教育活动，论述融合的依据及价值，最后得出融合的策略，希望未来的品德与文学教育的融合会形成完备的体系[1]。
关键词：幼儿园品德教育；儿童文学教育活动；融合依据；融合策略
引言：幼儿教育的基本任务可以从以下几个方面下手:独立自主、友好交往、学习基础知识、巩固身心健康等等，这些都涉及到品德教育，可见品德教育在幼儿的成长过程占有十分重要的位置。而文学方面的教育也一样重要，儿童文学教育是以品德教育为基础的。在教学中如何融合是现在教学中主要问题，所以接下来会为实际的实施提供一些建设性意见。
一、幼儿园品德教育与儿童文学教育活动
（一）幼儿园品德教育
品德是我们生活中常见的一种词语，但是其中的含义却很重大，这也为幼儿教师提高了授课的难度，加上幼儿的心智都还不太不成熟，需要家长与教师共同协作。幼儿品德教育就是品德种中定义的理论转变成为自己的习惯，变成内在的气质。一个人具有良好的品德不是与生俱来，是靠社会的大环境下耳濡目染熏陶而来的，作为幼儿时期应该更是关键时刻。
（二）幼儿儿童文学教育活动
儿童文学有基本的定义：18岁以下的儿童为主体，具有符合儿童审美和价值的东西，可以称作为儿童文学。现在幼儿园的培养可以以活动为切入点，选择一写有助于帮助儿童建立审美，增长情趣的方面。另外鉴于儿童爱玩的心理，也非常喜欢参加此类活动，而这类的活动往往可以为幼儿提供一系列的心理变化，体会人们的喜怒哀乐、体会世界语言的艺术等等[2]。
二、幼儿园品德教育与儿童文学教育活动融合的依据及价值
（一）二者融合的依据
幼儿园的德育教育主要是依靠《幼儿园工作规定》其中的一条规定：“幼儿园的德育教育应该以感情为基础来培养学生良好的习惯，通过潜移默化的方式，完成对学生的熏陶”。德育的形成是一个长期的过程，并不是一朝一夕可以完成的，这就要求教师要以身作则。另外也要让学生多与其他同学交流，在交流时要注意用礼貌的语言回复同学，这就有效结合了语言，语言的结合便可以使得文学加入，两者的融合便有了可能性。
这两者的融入也是非常必要的，一般儿童的道德可以分为三个阶段“前道德阶段，0-2岁”、“道德他律阶段，2-8岁”、“道德自律阶段9-14岁”，这也是根据皮亚杰的一本书中得来的，儿童在幼儿园期间正好是“道德他律阶段”。所以这个时候教师要传授给学生正确的道德观，也要巧借文学活动，让学生体会生活中的异彩缤纷。
比如制定一个活动，主题为生活中的真善美。可以通过讲故事的方式让学生们收集有关的儿童故事，将每个人收集的故事展现到手抄报中，或者可以通过上台演讲的方式等等，其中最具代表性的几篇有《勇敢的雪孩子》、《灰姑娘》、《阿凡达》等等，活动的设置可谓一举两得，既满足了教学的目标，又满足了学生的动手能力。
（二）二者融合的价值
品德教育与儿童文学教育活动是存在一定价值的，虽然在以往的课程中已经有了各个领域的涉及，但是都以独立的形式存在，现在这两者的融合变为其他的课程融合提供了可能性。另外，品德教育与儿童文学教育的融合也是社会发展的趋势，又为其带来了创新意识。
同样也有利于儿童的全面发展，幼儿园的设立就是为了培养孩子的发展。德育教育主要教育学生有正确的三观和良好的行为规范，而文学教育是以活动的方式，让学生在实践中体会到世界的美[3]。
三、品德教育与儿童文学教育融合的策略
虽然品德教育与儿童文学教育融合已经相当普遍，但是还存在一些弊端。比如，幼儿园的某次活动，利用的是唱歌的形式来展现两者的融合。在实际的应用中，总是以一方为主要，一方为次要，在融合中的效果并不好，没有达到预想的效果，下面我们就以：目标的融合、内容的融合、形式的融合、方法的融合为切入点，改善这种情况。
（一）目标的融合
目前，在教学过程中都是以教育者和受教育者为主体，教育者要要明确授课时应该讲什么样的内容，如何才能有目标、有目的、有策略的为受教育者提供品德教育与儿童文学教育的融合。无论是这两个的哪个方面，目标必须一致，避免顾此失彼的现象发生。
（二）内容的融合
《幼儿园工作规程》中要求学生培养道德要从：热爱祖国、勤俭节约、团结互助、讲礼貌、勇敢果断、诚信等等方面，作为教师应该从这些字眼中着手儿童文学活动，从而使两者有效地融合。
比如可以举办一场班会，以学生们喜欢的故事为切入点，利用多媒体的模式为学生引导正确的道德观和展现优质的故事。例如《李子核》，讲述了诚信的重要性；《白墙上的黑手印》阐述了爱护公务人人有责；《去年的树》对生命的重要性做出了正确的讲解等等。让儿童在听故事的同时，潜移默化的学习了正确的道德观。
（三）形式的融合
幼儿园的文学教育活动可以分为：文字欣赏、文字创作两种，文字欣赏是欣赏文字中所带来的德育观念；文字创作是对文字的形式，重新进行创作，通过新创作的文字对德育在加深认知[4]。
文字创作是以文字欣赏为基础的，可以表现为朗诵、表演、编创形式突出。比如幼儿园为了提高品德教育与儿童文学教育的融合，举办了一场表演大会，根据《白墙上的黑手印》改编，通过表演的方式让学生认识到公共环境靠大家，从而提升学生的认知。
结束语：综上所诉。是对幼儿园品德教育与儿童文学教育活动的融合与策略研究，上文中将到的几种方式，都是可以有效提升融合的手段，但是一定要好好利用，为儿童的发展提供有效的经验。另外，作为教师也要以身作则，培养德育也不可一蹴而就 [5]。
参考文献：
[1]李秀明.幼儿园区角游戏与主题教育活动的融合策略[J].小学科学(教师版),2019(3):164.
[2]陈旭.儿童文学在幼儿园教育活动中的价值与运用[J].中华少年,2017
[3]刘翀,王晶,宋丽双.幼儿园品德教育与儿童文学教育活动的融合与策略研究[J].教育与教学研究,2018,v.32；No.268(07):80-85+136.
[4]格日乐其木格.幼儿园数学教育活动的实施策略研究[J].《当代教育实践与教学研究》,2015(9):36-36.
[5]赵梦莹.社区学前教育与幼儿园教育融合发展的策略探究[J].时代农机,2017(4)